Introduzione

Informazioni di base e prospettive didattiche

Il nostro mondo della vita sempre più digitalizzato ci pone di fronte a nuove sfide etiche di grande rilevanza, soprattutto nel contesto dell'istruzione. La digitalizzazione porta a conseguenze di vasta portata per le nostre vite, la società, la comunicazione, l'arte, la cultura, il lavoro, la scienza, la salute, l'economia, la politica... Com'è possibile una vita di successo nelle condizioni della digitalizzazione? Cosa significa che la comunicazione digitale sta diventando parte integrante della nostra vita? Che influenza hanno questi cambiamenti sulla società? L'etica digitale è una disciplina filosofica e un'estensione tematica dell'etica. I compiti dell'etica digitale includono, in particolare, l'analisi degli effetti della digitalizzazione sulla società e sull'individuo, lo sviluppo di giustificazioni per l'azione morale e l'indagine e lo sviluppo di standard normativi su Internet. L'etica digitale mira, tra l'altro, a promuovere la competenza riflessiva al fine di consentire alle persone di riconoscere i problemi della digitalizzazione e di elaborare soluzioni per un'azione responsabile. Ciò comporta la necessità di promuovere l'alfabetizzazione mediatica che comprenda la riflessione etica sul ruolo della tecnologia attraverso dialoghi filosofici.

Risultati di apprendimento

Competenze
Pensiero critico, creativo e premuroso, ragionamento, capacità di riflettere, riconoscere connessioni, indagare, pensare in modo critico, esprimere giudizi, osservare, attingere alla propria esperienza, confrontarsi con le fonti
Argomenti / Curriculum nazionale
Consapevolezza della complessità dei problemi digitali di oggi, promozione di empatia e solidarietà, conoscenza, comprensione e pensiero critico in relazione a argomenti digitali, media digitali e reti, sicurezza in rete, cyberbullismo, sdraiati sulla rete, comportamento su Internet
  • Play
Età adatta 10-14
Lasso di tempo 5 x 50 min.
Materiali richiesti lavagna/lavagna a fogli mobili; fotocopie degli esercizi; smartphone/computer con accesso a internet per gli studenti; proiettore; carta; penne;
Descrizione Questo modulo si concentra sull'etica digitale e aiuta gli insegnanti a introdurre gli studenti in questo campo in modo interattivo e riflessivo.
Temi / Argomenti Linguaggio Comunicazione Studi politico/sociali Informatica Educazione etica/valori Filosofia

Piano della lezione

Abbreviazioni

  • A = Attività
  • D = Discussione
  • LG = Lavoro di gruppo
  • LI = Lavoro individuale
  • CC = Compiti a casa
  • LP = Lavoro con un partner
  • SPI = Studio preventivo dell'insegnante
  • OA = Opinioni degli alunni
  • PA = Presentazioni degli alunni
  • PI = Presentazione dell'insegnante

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Obiettivi di apprendimento

  • Gli studenti riflettono sul proprio uso dei media e delle reti digitali.
  • Possono distinguere tra diverse reti e le loro funzioni.
  • Analizzano i primi aspetti dei media digitali e dei comportamenti in rete e riflettono insieme.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(20 min.)

  • PI
  • D
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M1 ("Digital Media and Networks") al fine di aumentare la consapevolezza negli studenti durante la discussione sollevata dall'esercizio M2.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparare una lavagna a fogli mobili, una lavagna o smartboard, un computer e un proiettore.
  • Distribuisci una copia dell'esercizio e della dispensa
Svolgimento
  • L'insegnante fornisce informazioni sulle statistiche dei social network più diffusi.
  • L'insegnante fornisce informazioni sulla differenza tra media tradizionali/analogici e media digitali (M5).
  • Introduzione e discussione sulla differenza tra media tradizionali/analogici e media digitali – l'insegnante distribuisce una copia di M5.
  • Introduzione al tema: “ Media digitali e Reti”.
M1
Idea guida “Media digitali e reti”
M2
Esercizio “Media digitali e reti”
M3
"Statistiche sui social network popolari"
M4
“Statistiche sui social network internazionali”
M5
"Dispensa"

Fase di lavoro; Discussione
(15 min.)

  • OA
  • Gli studenti pensano alle domande contenute in M2, condividono le conclusioni con i loro compagni di classe, l'insegnante stimola la discussione e li incoraggia a pensare ai propri esempi.
M2
Esercizio “Media digitali e reti”

Fase di lavoro
(15 min.)

  • A
  • D
  • Indagine di classe sull'utilizzo dei social network. A tale scopo, sulla lavagna viene scritto un elenco con i social network ecc. rilevanti per gli studenti (Facebook, Instagram, Tik Tok…).
  • Ogni studente arriva alla lavagna e lascia un segno relativamente ai social networks che lui/lei utilizza
  • Le statistiche vengono confrontate con il sondaggio di classe. Discussione in classe sulle differenze
M3
"Statistiche sui social network popolari"
M4
“Statistiche sui social network internazionali”

Obiettivi di apprendimento

  • Gli studenti saranno in grado di distinguere dati personali e dati sensibili e non sensibili.
  • Gli studenti imparano come i dati possono essere protetti.
  • Gli studenti riflettono sulla loro gestione personale dei dati.
  • Gli studenti possono controllare la protezione dei dati su varie reti.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M6 ("Sicurezza Internet") al fine di sensibilizzare gli studenti durante la discussione sollevata dall'esercizio M7.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Fai fotocopie dell' esercizio
  • Preparare un computer con l' accesso ad internet ed un proiettore per i video
Svolgimento
  • L'insegnante presenta l'argomento e distribuisce una copia dell'M7 (Esercizio “Sicurezza in Internet”) a ogni studente, quindi mostra il video M8 chiedendo agli studenti di leggere le domande contenute nel testo.
M6
Idea guida "Sicurezza in Internet"
M7
Esercizio "Sicurezza in Internet"
M8
Video "Buona domanda: quanto sa Internet di noi?" e “Condividi con cura | Commissione Federale del Commercio

Fase di lavoro
(20 min.)

  • LP
  • A
  • OA
  • Lavorando in coppia, prova a pensare alle domande contenute in M7 riflettendo insieme.
  • Quindi gli studenti leggono questo elenco di dati personali in M9 ("Dati - Protezione") e assegnano i dati alle categorie.
M7
Esercizio "Sicurezza in Internet"
M9
Attività "Dati – Protezione"

Discussione
(20 min.)

  • A
  • D
  • Dopo che gli studenti hanno condiviso le loro conclusioni, l'insegnante stimola una discussione e li incoraggia a pensare a come applicare i consigli sulla protezione dei dati in modo sensato.

Compiti a casa

  • CC
  • L'insegnante condivide i link dei video con gli studenti.
  • Gli studenti dovrebbero pensare a una domanda per ogni video.
M10
Video “Privacy – Pubblica foto online”
M11
Video "Social media - Antisociale"
M12
Video “Sicurezza in Internet – Come creare una password sicura che puoi ricordare"

Obiettivi di apprendimento

  • Gli studenti impareranno come si può definire il "cyberbullismo" e cosa conta come questa forma di bullismo.
  • Gli studenti possono riconoscere diverse manifestazioni di cyberbullismo.
  • Gli studenti imparano come comportarsi in caso di cyberbullismo.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(15 min.)

  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M13 ("Sicurezza Internet") al fine di sensibilizzare gli studenti durante la discussione sollevata dall'esercizio M14.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Fai delle copie degli esercizi e della checklist “Primo soccorso per il cyberbullismo”.
  • Preparare una lavagna a fogli mobili, una lavagna o smartboard, un computer e un proiettore.
Svolgimento
  • L'insegnante presenta l'argomento e distribuisce una copia dell'M14 (Esercizio “Sicurezza in Internet”) a ogni studente, quindi mostra il video M15 chiedendo agli studenti di leggere le domande contenute nel testo.
M13
Idea guida "Cyberbullismo"
M14
Esercizio "Cyberbullismo"
M15
Video "Combattiamolo insieme"

Fase di lavoro
(20 min.)

  • LP
  • LG
  • Gli studenti rispondono alle domande contenute in M14 e riflettono sulle loro conclusioni.
  • Checklist: il primo soccorso per il cyberbullismo viene distribuito e letto.
M14
Esercizio "Cyberbullismo"
M16
"Lista di controllo: pronto soccorso per il cyberbullismo"

Discussione
(20 min.)

  • LG
  • D
  • Gli studenti discutono di diverse situazioni problematiche e usano la lista di controllo per scrivere una raccomandazione su come le persone dovrebbero rispondere al meglio a situazioni problematiche.

Obiettivi di apprendimento

  • Gli studenti sanno cosa sono le fake news e la disinformazione e come riconoscerle.
  • Imparano a riconoscere la differenza tra le cosiddette fake news e le notizie vere.
  • Questa lezione offre agli studenti le competenze di alfabetizzazione mediatica di cui hanno bisogno per navigare nei media, incluso come individuare notizie false.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(15 min.)

  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M17 (Idea principale "Fake news e disinformazione") al fine di aumentare la consapevolezza negli studenti sollevati dal piano di discussione M18.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparare fotocopie dei materiali
  • Preparare un computer con l' accesso ad internet ed un proiettore per i video
Svolgimento
  • L'insegnante introduce l'argomento e distribuisce copie di M18 a ogni studente chiedendo agli studenti di pensare alle domande.
  • Quindi l'insegnante mostra il video "Che cosa sono le fake news?".
M17
Idea guida “Fake news e disinformazione”
M18
Piano di discussione: "Fake news e robot sociali"
M19
Video “Cosa sono le fake news? Suggerimenti per individuarli"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • OA
  • A
  • Gli studenti lavorano individualmente sulle domande del piano di discussione. Dopo aver completato la tabella degli esercizi, gli studenti scrivono le ragioni delle loro risposte.
  • Gli studenti dovrebbero anche scrivere una frase come feedback al video.
M18
Piano di discussione: "Fake news e robot sociali"

Discussione
(20 min.)

  • D
  • PI
  • Gli studenti confrontano le loro risposte tra loro e l'insegnante stimola la discussione tra gli studenti.
  • Alla fine della lezione distribuisce la copia di “Come riconoscere le fake news”.
M20
Come riconoscere le notizie false

Obiettivi di apprendimento

  • Gli studenti impareranno quali comportamenti Internet sono necessari per poter vivere bene insieme online.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M21 (Idea guida "Etica digitale - Vivere insieme in un mondo interconnesso") al fine di sensibilizzare gli studenti attraverso il piano di discussione M22 e incoraggiarli a pensare a esempi di buone pratiche e li motiva a creare un poster e pensare a M23.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparare fotocopie dei materiali
  • Preparare un computer con l' accesso ad internet ed un proiettore per i video
  • Fornire carta per poster e matite colorate
Svolgimento
  • L'insegnante dà una copia di M22, M23, M24 a ciascuno degli studenti e invita gli studenti a pensare alle domande nel piano di discussione e a scrivere cinque esempi di buone pratiche, regole o linee guida per interagire con gli altri su Internet in modo premuroso e rispettoso modo. L'insegnante motiva a creare un "Poster - linee guida per interagire con gli altri" e a discutere le "10 regole d'oro dell'etica digitale" (M24).
M21
Idea guida “Etica digitale – Vivere insieme in un mondo interconnesso”
M22
Attività “Etica Digitale – Vivere insieme in un mondo interconnesso”
M23
Attività "Netiquette nelle comunità online"
M24
“10 regole d'oro dell'etica digitale”

Fase di lavoro
(25 min.)

  • OA
  • LG
  • D
  • I poster vengono presentati alla classe e discussi.
M22
Attività “Etica Digitale – Vivere insieme in un mondo interconnesso”
M23
Attività "Netiquette nelle comunità online"
M24
“10 regole d'oro dell'etica digitale”

Presentazione
(15 min.)

  • PA
  • D
  • Gli studenti lavorano individualmente sulle domande. Dopo aver completato la tabella degli esercizi, formano gruppi (2-3 studenti) e scrivono linee guida per interagire con gli altri su Internet in modo rispettoso) e progettano insieme un poster.