Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Mišljenje, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Kopija miselnega oblačka.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj med učence razdeli kopije vaje Mišljenje in misli, predstavi temo in učence povabi, naj preberejo vprašanja v besedilu.

Glavni del
(10 min.)

• MU

• Učenci skušajo razmišljati o vprašanjih v vaji Mišljenje in misli in o svojem miselnem procesu.

Razprava
(40 min.)

• D
• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj med njimi spodbudi pogovor o razmerju med mišljenjem in mislimi.
• Učenci lahko svoje predstave o mišljenju zapišejo ali jih narišejo v miselni oblak.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP
• MU

Predhodna aktivnost

• Učitelj/ica vnaprej preuči vodilno zamisel Utemeljevanje in vaje Navajanje razlogov, Navajanje razlogov in razlag in Induktivno sklepanje za spodbuditev zavedanja logičnega mišljenja pri oblikovanju sklepov ali sodb.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj med učence razdeli kopije vaj Navajanje razlogov, Navajanje razlogov in razlag, Induktivno sklepanje in Hipotetično sklepanje. Nato predstavi temo in učence povabi, naj preberejo vprašanja v besedilu.

Glavni del
(15 min.)

• D

• Učenci razmišljajo, ali ljudje navajajo dobre razloge – navesti morajo tudi razloge za svoje odgovore v gradivu Navajanje razlogov. Nato se posvetijo vaji Navajanje razlogov in razlag, potem pa še vajama Induktivno sklepanje in Hipotetično sklepanje, s pomočjo katerih se naučijo razlikovati med navajanjem razlogov in navajanjem razlag.

Razprava
(35 min.)

• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica spodbudi razpravo in jih povabi, naj se spomnijo svojih lastnih primerov.
• Navajanje razlogov in navajanje razlag
• S pomočjo primerov oblikujte splošna pravila.
• Vadite izjave »če …, potem …«.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj/ica vnaprej preuči vodilno zamisel Osnovne predpostavke, da se seznani s predpostavkami.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Odkrivanje osnovnih predpostavk. Nato predstavi temo in učence povabi, naj odkrijejo osnovne predpostavke in različna Umska dejanja.

Glavni del
(10 min.)

• Učenci skušajo odkriti osnovne predpostavke in raziskujejo umska dejanja.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Nato svoje ugotovitve delijo s sošolci in razmišljajo o procesu raziskovanja.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Sanjanje, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Kos papirja za risanje.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Sanjanje. Predstavi temo in učence povabi, naj preberejo vprašanja v besedilu.

Glavni del
(10 min.)

• MU

• Učenci skušajo razmišljati o vprašanjih v vaji in o sanjanju.

Razprava
(40 min.)

• D
• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica med njimi spodbudi pogovor o sanjanju.
• Učenci lahko svoje predstave o sanjanju zapišejo ali narišejo.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Dobri razlogi, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaj Ustreznost razlogov in Dobri razlogi, predstavi temo in učence povabi, naj preberejo besedilo in poiščejo merila za dobre in slabe razloge.

Glavni del
(15 min.)

• DD

• Učenci razmišljajo o razlogih, podanih v vajah Ustreznost razlogov in Dobri razlogi.

Razprava
(30 min.)

• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica med njimi spodbudi pogovor o dobrih razlogih in merilih za njihovo ustreznost.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Razmerje med deli in celoto, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Razmerje med deli in celoto, predstavi temo in učence povabi, naj preberejo vprašanja v besedilu.

Glavni del
(10 min.)

• MU

• Učenci skušajo odgovoriti na vprašanja v vaji in pojasniti razmerje med deli in celoto.

Razprava
(40 min.)

• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica med njimi spodbudi pogovor o razmerju med deli in celoto.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Hipotetični silogizem, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Silogizem, predstavi temo in učence povabi, naj preberejo besedilo in poiščejo svoje sklepe za izjave »če, … potem …«

Glavni del
(10 min.)

• MU

• Učenci razmišljajo o silogizmu in o svojih sklepih.

Razprava
(35 min.)

• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica med njimi spodbudi pogovor o različnih primerih.

Uvod
(10 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Iskanje drugih možnosti, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica predstavi preprosto igro Za kaj se uporablja? in med učence razdeli vaje Iskanje drugih možnosti – merila Iskanje drugih možnosti za vsakdanje situacije in Druge možnosti. Nato predstavi temo in učence povabi k iskanju drugih možnosti.

Igra
(10 min.)

• D

• Igranje preproste igre

Glavni del
(10 min.)

• MU

• Učenci razmišljajo o vprašanjih v vajah in o svojem miselnem procesu.

Razprava
(30 min.)

• D
• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica med njimi spodbudi pogovor o iskanju drugih možnosti in merilih zanje.
• Učenci lahko razmišljajo o konfliktnih situacijah in pred razredom uprizorijo igro/prizore.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel »Iskanje drugih možnosti«, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica učence razdeli v skupine in jim naroči, naj si zamislijo konfliktno situacijo, nato pa naj pred razredom odigrajo predstavo/prizore.

Glavni del
(15 min.)

• D

• Vsaka skupina pripravi prizor in ga odigra pred razredom.

Razprava
(20 min.)

• Di

• Nato učitelj/ica učence spodbudi, naj razmišljajo o različnih rešitvah za konflikte v prizorih.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Laganje, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Laganje, predstavi temo in učence povabi, naj preberejo vprašanja v besedilu.

Glavni del
(10 min.)

• MU

• Učenci razmišljajo o vprašanjih v vaji ter o laganju, razlogih in utemeljitvah.

Razprava
(40 min.)

• Di
• PU

• Učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci, nato pa učitelj/ica med njimi spodbudi pogovor o laganju.

Uvod
(10 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Resnica, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).

Izvedba

• Učitelj/ica na listno tablo napiše vprašanja za vajo Resnica, predstavi temo in učence povabi, naj preberejo vprašanja na listni tabli.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Učitelj/ica spodbuja pogovor med učenci. Povabi jih, naj s sošolci razpravljajo o vprašanjih, ki se jim zdijo najpomembnejša. Ni jim treba odgovoriti na vsa vprašanja. Učitelj/ica naj omogoči filozofski dialog in naj vedno zahteva utemeljitev (odgovori z »da« ali »ne« niso dovoljeni).

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Resnica, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Pripravite list papirja.
• Pripravite svetilko.

Izvedba

• Učitelj/ica obesi rjuho tako, da je videti kot platno, in zadaj postavi svetilko. Zapre okna ali spusti žaluzije. Soba mora biti temna. Prižge svetilko. Preden jo prižge, med svetilko in rjuho postavi nekaj predmetov. Odvisno od razdalje med predmeti in lučjo bodo sence različno velike. Predmete skuša postaviti tako, da so manjši videti večji in obratno.

Glavni del
(15 min.)

• D

• Nato učitelj/ica vpraša učence, kaj vidijo v sencah, ki so projicirane na rjuho, na primer, kakšni sta velikost in barva predmetov. Nato dvigne rjuho in vsem pokaže, kaj je v resnici za njo.

Razprava
(35 min.)

• Di

• Po koncu aktivnosti učitelj/ica učence povabi k razmišljanju o tem, koliko sredstev je mogoče uporabiti, da bi prišli do resnice, o tem, ali je lahko priti do resnice, in o tem, kdaj in ali lahko razumemo, da je nekaj resnično. Učitelj/ica učence povabi, naj svoje utemeljitve delijo s sošolci.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Resnica, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Resnično ali neresnično in jim naroči, naj se odločijo, ali so izjave v besedilu resnične ali neresnične. Svoje odgovore naj utemeljijo.

Glavni del
(15 min.)

• MU

• Učenci samostojno rešujejo vajo.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Učitelj/ica učence povabi, naj delijo svoje ugotovitve, in jih vpraša po razlogih za njihove trditve. Tako spodbuja kritično mišljenje.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Resničnost, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).

Izvedba

• Učitelj/ica na listno tablo napiše vprašanja iz vaje Resničnost, predstavi temo in učence povabi k razmišljanju o pojmu resničnosti.

Razprava
(35 min.)

• Di

• Učitelj/ica med učenci spodbudi razpravo o vprašanjih na listni tabli. Učencem ni treba odgovoriti na vsa vprašanja. Učitelj/ica naj omogoči filozofski dialog in naj za vse odgovore učencev zahteva utemeljitev (odgovori z »da« ali »ne« niso dovoljeni).

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel »Resničnost«, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Pripravite veliko škatlo, rokavico, dolgo nogavico, lepilo.
• Pripravite nekaj predmetov različnih oblik, ki jih boste položili v škatlo (eden izmed njih mora biti nekaj, česar učenci ne poznajo).
• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Korak 1 Učitelj/ica odreže stopalo nogavice in in nanjo prišije rokavico. Na eni strani škatle naredi luknjo. Biti mora dovolj velika, da lahko vanjo sežemo z roko. Nato nogavico prilepi na rob luknje, tako da je rokavica v škatli. V škatlo položi nekaj predmetov različnih oblik; pet je dovolj, a eden izmed predmetov mora biti nekaj, česar učenci ne poznajo.
• Korak 2 Učitelj/ica učence razdeli v štiri skupine. Drug za drugim naj roko vtaknejo v nogavico in otipajo predmete v škatli.

Igra
(20 min.)

• D

• Vsaka ekipa na list papirja zapiše predmete, za katere misli, da jih je prepoznala. Učitelj/ica zbere listke, odpre škatlo in učencem pokaže vsebino. Vsak prepoznani predmet je vreden eno točko. Zmaga ekipa, ki je prepoznala največ predmetov.

Glavni del
(15 min.)

• MU

• Po koncu prejšnje aktivnosti učitelj/ica učence povabi, naj odgovorijo na vprašanja v vaji Kaj je to?

Razprava
(20 min.)

• Di

• Nato učenci svoje ugotovitve delijo s sošolci in razmišljajo o preiskovalnem procesu, s pomočjo katerega so prepoznali predmete v škatli.

Uvod
(15 min.)

• D
• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel »Resničnost«, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Pripravite list papirja.
• Pripravite svetilko.

Izvedba

• Korak 1 Učitelj/ica rjuho obesi tako, da je videti kot platno, in zadaj postavi svetilko. Zapre okna ali spusti žaluzije. Soba mora biti temna. Prižge svetilko.
• Korak 2 Dva ali več učencev odigra nekaj prizorov, v katerih so njihova telesa na drugi strani videti popačena. Na primer: če je svetilka zraven rjuhe in se eden izmed učencev postavi poleg nje, bo njegova senca videti normalne velikosti. Če pa se drug učenec postavi na drugo stran svetilke in začne hoditi proti tistemu, ki je poleg nje, bo videti kot velikan, ki napada ubogo žrtev. Učitelj/ica pozove učence, naj s pomočjo domišljije ustvarijo različne zgodbe.

Glavni del
(15 min.)

• PU

• Učenci odigrajo svoje izmišljene prizore, drugi pa so opazovalci.

Razprava
(30 min.)

• Di

• Po koncu aktivnosti učitelj/ica učence spodbudi k razmišljanju o tem, ali in v kakšnem smislu je zaznava opazovalcev drugačna od zaznave igralcev.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Učitelj vnaprej preuči vodilno zamisel Resničnost, da bo lahko usmerjal in spodbujal razmišljanje pri učencih med pogovorom o vprašanjih, ki jih načenja vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Korak 1 Učitelj/ica med učence razdeli kopije vaje Je resnično ali ne?. Nato jih pozove, naj povedo, ali stvari v prvem delu besedila opredeljujejo kot resnične ali ne.
• Korak 2 Medtem ko učenci rešujejo vajo, učitelj/ica na listno tablo napiše vprašanja iz drugega dela vaje.

Glavni del
(15 min.)

• MU

• Učenci samostojno rešujejo vajo. Ko izpolnijo tabelo, na list papirja napišejo razloge za svoje odgovore.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Ko dokončajo vajo, primerjajo odgovore s sošolci in skušajo odgovoriti na vprašanja, ki jih je učitelj/ica napisala na tablo. Pogovarjajo se o različnih pogledih.