Gândirea - reflections.eduskills.plus

Introducere

Informații de bază și perspectivă didactică

Filosofia pentru copii (P4C) este o abordare dezvoltată de profesorul Matthew Lipman, care a fost influențat de psihologii și filosofii educaționali precum Vygotsky, Piaget și Dewey, precum și de tradiția dialogului socratic. P4C se bazează pe gândirea de ordin superior (gândire critică, creativă și empatică), abilități de dialog, și capacitatea de investigare, raționament, ascultare. Copiii sunt încurajați să-și creeze/elaboreze propriile întrebări filosofice. Facilitatorul sprijină copiii în propriile lor gândiri, raționamente și întrebări, precum și în construirea ideilor celuilalt într-un dialog. În P4C, facilitatorul încurajează discuțiile conduse de studenți cu privire la întrebări filosofice. Rolul facilitatorului este esențial pentru asigurarea unui dialog de calitate și a progresului, precum și pentru integrarea filosofării în curriculum. Este dovedit că P4C are un impact asupra dezvoltării cognitive, personale, sociale și emoționale a copiilor. P4C încurajează copiii, precum și adulții tineri să gândească pentru ei înșiși și să dezvolte abilități critice și dialogale.

Rezultatele învățării

Competențe: Gândire critică, abilități de raționament, abilități de cercetare, abilități creative, abilități de dialog

	10-14
	17 x 60 min.
	board/flip chart; material de montat (magneți/bandă/ace); hârtie colorată A4;
	Comunicare Dialog Limbă

Plan de lecție

Abbreviations:

A = Activitate
D = Discuție
GL = Grup de lucru
IW = Individual work

TA = Temă pentru acasă
LP = Lucru cu un partener
PP = Pregătire (profesor)

OE = Opiniile elevilor
PE = Prezentările elevilor
PP = Prezentarea profesorului

Descarcă

Ora nr. 1: Gândire

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Gândire pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune O copie a norului de gânduri Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul/cadrul didactic înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Gândire și gânduri, apoi introduce subiectul cerându-le elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text	M1 Ideea centrală “Gândire” M2 Exercițiu „Gândire și gânduri”
Secțiunea principală (10 min.) OE	Elevii/elevele încearcă să se gândească la întrebările conținute în exercițiul Gândire și gânduri care reflectă despre procesul lor de gândire.
Discuție (40 min.) A D PE	După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul/cadrul didactic stimulează/provoacă o discuție între eleve și elevi despre relația dintre gândire și gânduri. Elevul/eleva își poate scrie sau desena ideile despre gândire într-un nor de gândire.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Gândire pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
O copie a norului de gânduri
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul/cadrul didactic înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Gândire și gânduri, apoi introduce subiectul cerându-le elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text

M1: Ideea centrală “Gândire”

M2: Exercițiu „Gândire și gânduri”

Secțiunea principală
(10 min.)

Elevii/elevele încearcă să se gândească la întrebările conținute în exercițiul Gândire și gânduri care reflectă despre procesul lor de gândire.

Discuție
(40 min.)

După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul/cadrul didactic stimulează/provoacă o discuție între eleve și elevi despre relația dintre gândire și gânduri.
Elevul/eleva își poate scrie sau desena ideile despre gândire într-un nor de gândire.

Ora nr. 2: Argumentare

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP OE	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studia anterior ideea principală Raționament și exercițiile Argumentare, Argumentare și oferirea de explicații și Raționament inductiv în pentru a conștientiza gândirea într-un mod logic pentru a forma o concluzie sau o judecată. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul/cadrul didactic înmânează o copie și exerciții Motivare, Motivare și oferirea de explicații, Raționament inductiv și Raționament ipotetic fiecărui elev, apoi introduce subiectul cerându-le elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text.	M3 Ideea centrală "Raționament" M4 Exercițiu Argumentare M5 Exercițiu „A oferi motive și a da explicații” M6 Exercițiu "Raționament inductiv" M7 Exercițiu „Raționament ipotetic - gândire cu enunțuri dacă-atunci”
Secțiunea principală (15 min.) A	Elevii încearcă să gândească dacă oamenii dau motive întemeiate - ei trebuie să dea motive pentru răspunsurile lor în material Argumentare{/ 1} - apoi trec la Argumentare și oferirea de explicații pentru a învăța a distinge între a da un motiv și a da o explicație și a trece și la Raționament inductiv{/ 3} precum și Raționament ipotetic {/ 4} pentru a învăța să distingă între a avea motive și a da o explicație.
Discuție (35 min.) D PE	După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul/cadrul didactic stimulează o discuție și îi/le încurajează să se gândească la propriile exemple. Argumentare și explicare Folosiți exemple pentru a face reguli generale A exersa enunțurile „Dacă ... atunci“

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studia anterior ideea principală Raționament și exercițiile Argumentare, Argumentare și oferirea de explicații și Raționament inductiv în pentru a conștientiza gândirea într-un mod logic pentru a forma o concluzie sau o judecată.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul/cadrul didactic înmânează o copie și exerciții Motivare, Motivare și oferirea de explicații, Raționament inductiv și Raționament ipotetic fiecărui elev, apoi introduce subiectul cerându-le elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text.

M3: Ideea centrală "Raționament"

M4: Exercițiu Argumentare

M5: Exercițiu „A oferi motive și a da explicații”

M6: Exercițiu "Raționament inductiv"

M7: Exercițiu „Raționament ipotetic - gândire cu enunțuri dacă-atunci”

Secțiunea principală
(15 min.)

Elevii încearcă să gândească dacă oamenii dau motive întemeiate - ei trebuie să dea motive pentru răspunsurile lor în material Argumentare{/ 1} - apoi trec la Argumentare și oferirea de explicații pentru a învăța a distinge între a da un motiv și a da o explicație și a trece și la Raționament inductiv{/ 3} precum și Raționament ipotetic {/ 4} pentru a învăța să distingă între a avea motive și a da o explicație.

Discuție
(35 min.)

După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul/cadrul didactic stimulează o discuție și îi/le încurajează să se gândească la propriile exemple.
Argumentare și explicare
Folosiți exemple pentru a face reguli generale
A exersa enunțurile „Dacă ... atunci“

Ora nr. 3: Ipoteze de bază

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul studia anterior ideea principală Ipoteza de bază pentru a fi conștienți de ipoteze. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul înmânează o copie a exercițiului Descoperind fiecărui elev ipoteza de bază{/ 1}, apoi introduce subiectul cerând elevilor să își dea seama de ipotezele de bază și să afle diferite acte mentale	M8 Ideea centrală "Ipoteze implicite" M9 Exercițiu „Descoperind ipotezele de bază”
Secțiunea principală (10 min.)	Elevul încearcă să descopere ipotezele de bază și să cerceteze acte mentale
Discuție (40 min.) D	Apoi, elevii își împărtășesc concluziile cu colegii de clasă, reflectând asupra procesului de investigare

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul studia anterior ideea principală Ipoteza de bază pentru a fi conștienți de ipoteze.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul înmânează o copie a exercițiului Descoperind fiecărui elev ipoteza de bază{/ 1}, apoi introduce subiectul cerând elevilor să își dea seama de ipotezele de bază și să afle diferite acte mentale

M8: Ideea centrală "Ipoteze implicite"

M9: Exercițiu „Descoperind ipotezele de bază”

Secțiunea principală
(10 min.)

Elevul încearcă să descopere ipotezele de bază și să cerceteze acte mentale

Discuție
(40 min.)

Apoi, elevii își împărtășesc concluziile cu colegii de clasă, reflectând asupra procesului de investigare

Ora nr. 4: Visare

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Visare pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune O bucată de hârtie pentru desen Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul/cadrul didactic distribuie fiecărui elev o copie a exercițiului Visare, apoi introduce subiectul prin care solicită elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text	M11 Ideea centrală "Visare" M12 Exercițiu "Visare"
Secțiunea principală (10 min.) OE	Elevii/elevele încearcă să se gândească la întrebările conținute în acest exercițiu și să reflecte asupra visului.
Discuție (40 min.) A D PE	După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul provoacă o discuție între elevi despre vis Elevii/elevele își pot scrie sau desena ideile despre vis.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Visare pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
O bucată de hârtie pentru desen
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul/cadrul didactic distribuie fiecărui elev o copie a exercițiului Visare, apoi introduce subiectul prin care solicită elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text

M11: Ideea centrală "Visare"

M12: Exercițiu "Visare"

Secțiunea principală
(10 min.)

Elevii/elevele încearcă să se gândească la întrebările conținute în acest exercițiu și să reflecte asupra visului.

Discuție
(40 min.)

După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul provoacă o discuție între elevi despre vis
Elevii/elevele își pot scrie sau desena ideile despre vis.

Ora nr. 5: Motive bune

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Motive bune pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul distribuie o copie de exerciții Relevanța motivului} și Motive bune și mai puțin bune pentru toate elevele/toți elevii apoi introduce subiectul cerând elevelor/elevilor să citească textul căutând criterii pentru motive bune și rele.	M13 Ideea centrală „Motive bune” M14 Exercițiu „Relevanța unui motiv” M15 Activitate „Motive bune”
Secțiunea principală (15 min.) LP	Elevele/elevii încearcă să se gândească la motivele din Relevanța motivului și Motive bune.
Discuție (30 min.) D PE	După ce elevele/elevii și-au împărtășit criteriile cu colegii de clasă, profesorul stimulează o discuție între elevi despre motive și criterii bune pentru a le defini.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Motive bune pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul distribuie o copie de exerciții Relevanța motivului} și Motive bune și mai puțin bune pentru toate elevele/toți elevii apoi introduce subiectul cerând elevelor/elevilor să citească textul căutând criterii pentru motive bune și rele.

M13: Ideea centrală „Motive bune”

M14: Exercițiu „Relevanța unui motiv”

M15: Activitate „Motive bune”

Secțiunea principală
(15 min.)

Elevele/elevii încearcă să se gândească la motivele din Relevanța motivului și Motive bune.

Discuție
(30 min.)

După ce elevele/elevii și-au împărtășit criteriile cu colegii de clasă, profesorul stimulează o discuție între elevi despre motive și criterii bune pentru a le defini.

Ora nr. 6: Relația dintre părți și întreg

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Relația dintre părți și întreg pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul predă o copie a exercițiului Relații între părți și întreg fiecărui elev, apoi introduce tema/subiectul prin care solicită elevelor/elevilor să citească întrebările conținute în text	M16 Ideea centrală „Relația între părți și întreg” M17 Exercițiu „Relația între părți și întreg”
Secțiunea principală (10 min.) OE	Elevele/elevii încearcă să răspundă la întrebările cuprinse în exercițiu, clarificând relația dintre părți și întreg
Discuție (40 min.) D PE	După ce elevele/elevii și-au împărtășit propriile concluzii cu colegii de clasă, profesorul stimulează/lansează o discuție între elevi despre relația dintre părți și întreg

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Relația dintre părți și întreg pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul predă o copie a exercițiului Relații între părți și întreg fiecărui elev, apoi introduce tema/subiectul prin care solicită elevelor/elevilor să citească întrebările conținute în text

M16: Ideea centrală „Relația între părți și întreg”

M17: Exercițiu „Relația între părți și întreg”

Secțiunea principală
(10 min.)

Elevele/elevii încearcă să răspundă la întrebările cuprinse în exercițiu, clarificând relația dintre părți și întreg

Discuție
(40 min.)

După ce elevele/elevii și-au împărtășit propriile concluzii cu colegii de clasă, profesorul stimulează/lansează o discuție între elevi despre relația dintre părți și întreg

Ora nr. 7: Silogism ipotetic

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Silogism ipotetic pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul înmânează o copie a exercițiului Silogismul fiecărui elev/fiecărei eleve, apoi introduce subiectul prin care le solicită elevilor/elevelor să citească textul în căutarea concluziilor lor despre ...apoi să caute enunțuri.	M18 Ideea centrală „Silogism ipotetic, dacă… atunci…”. M19 Exercițiu „Silogismul”
Secțiunea principală (10 min.) OE	Elevii încearcă să se gândească la silogism reflectând la concluziile lor
Discuție (35 min.) D PE	După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul provoacă o discuție între elevi despre diferitele exemple

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Silogism ipotetic pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul înmânează o copie a exercițiului Silogismul fiecărui elev/fiecărei eleve, apoi introduce subiectul prin care le solicită elevilor/elevelor să citească textul în căutarea concluziilor lor despre ...apoi să caute enunțuri.

M18: Ideea centrală „Silogism ipotetic, dacă… atunci…”.

M19: Exercițiu „Silogismul”

Secțiunea principală
(10 min.)

Elevii încearcă să se gândească la silogism reflectând la concluziile lor

Discuție
(35 min.)

După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul provoacă o discuție între elevi despre diferitele exemple

Ora nr. 8: Căutând alternative

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (10 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Căutând alternative pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul introduce un joc simplu La ce se folosește? și apoi înmânează o copie de exerciții Caută alternative - Criterii Caută alternative la situații de zi cu zi și alternative pentru fiecare elev, apoi introduce subiectul prin care le cere să caute alternative.	M20 Ideea centrală A căuta alternative M21 Activitate La ce se folosește? M22 Exercițiu A căuta alternative - criterii M23 Exercițiu „A căuta alternative la situații de zi cu zi” M25 Exercițiu “Alternative”
Joc (10 min.) A	Jucând un joc simplu	M21 Activitate La ce se folosește?
Secțiunea principală (10 min.) OE	Elevii încearcă să se gândească la întrebările conținute în exerciții și să reflecteze la procesul lor de gândire	M22 Exercițiu A căuta alternative - criterii M23 Exercițiu „A căuta alternative la situații de zi cu zi” M25 Exercițiu “Alternative”
Discuție (30 min.) A D PE	După ce elevii/elevele și-au împărtășit concluziile cu colegii de clasă, profesorul angajează o discuție între elevi despre căutarea alternativelor și criteriilor Elevii/elevele se pot gândi la situații de conflict și pot realiza o piesă/scenarii separate în fața clasei

Ora nr. 9: Ce ai schimba? Căută alternative

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare A căuta alternative pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul împarte elevii în grupuri și le cere să se gândească la situații de conflict și să realizeze o piesă de teatru sau scenarii individuale în fața clasei.	M20 Ideea centrală A căuta alternative M24 Activitate Ce ai schimba? Căutați alternative
Secțiunea principală (15 min.) A	Fiecare grup pregătește un scenariu și îl prezintă apoi în fața clasei.
Discuție (20 min.) D	După interpretarea scenelor, profesorul invită elevii să se gândească la diferite soluții pentru conflictele din scene

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare A căuta alternative pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul împarte elevii în grupuri și le cere să se gândească la situații de conflict și să realizeze o piesă de teatru sau scenarii individuale în fața clasei.

M20: Ideea centrală A căuta alternative

M24: Activitate Ce ai schimba? Căutați alternative

Secțiunea principală
(15 min.)

Fiecare grup pregătește un scenariu și îl prezintă apoi în fața clasei.

Discuție
(20 min.)

După interpretarea scenelor, profesorul invită elevii să se gândească la diferite soluții pentru conflictele din scene

Ora nr. 10: Minciuni

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Minciuni pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Minciuni, apoi introduce subiectul prin care le cere elevelor/elevilor să citească întrebările conținute în text	M26 Ideea centrală Minciună M27 Exercițiu Minciună
Secțiunea principală (10 min.) OE	Elevii/elevele încearcă să se gândească la întrebările conținute în exercițiu, care reflectă minciunile, motivele și consecințele.
Discuție (40 min.) D PE	După ce elevii/elevele și-au împărtășit ideile cu colegii de clasă, profesorul anjajează o discuție între elevi/eleve despre minciuni.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Minciuni pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Minciuni, apoi introduce subiectul prin care le cere elevelor/elevilor să citească întrebările conținute în text

M26: Ideea centrală Minciună

M27: Exercițiu Minciună

Secțiunea principală
(10 min.)

Elevii/elevele încearcă să se gândească la întrebările conținute în exercițiu, care reflectă minciunile, motivele și consecințele.

Discuție
(40 min.)

După ce elevii/elevele și-au împărtășit ideile cu colegii de clasă, profesorul anjajează o discuție între elevi/eleve despre minciuni.

Ora nr. 11: Adevărul

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (10 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Adevărul pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Pregătiți un flip chart Acces Profesorul/cadrul didactic scrie pe flip chart întrebările conținute în exercițiul Adevăr, apoi introduce subiectul cerându-le elevelor/elevilor să citească întrebările scrise pe flip chart	M28 Ideea centrală “Adevărul” M29 Exercițiu “Adevărul”
Discuție (40 min.) D	Profesorul/cadrul didactic stimulează discuțiile dintre elevi și eleve, invitându-i să discute cu colegii de clasă argumentele/problemele care cred că sunt mai relevante. Elevii/elevele nu trebuie să răspundă la toate întrebările. Profesorul/cadrul didactic ar trebui să faciliteze un dialog filosofic și ar trebui să ceară întotdeauna motivele afirmațiilor lor(nu permite răspunsuri cu „da” sau „nu”)

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(10 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Adevărul pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Pregătiți un flip chart

Acces

Profesorul/cadrul didactic scrie pe flip chart întrebările conținute în exercițiul Adevăr, apoi introduce subiectul cerându-le elevelor/elevilor să citească întrebările scrise pe flip chart

M28: Ideea centrală “Adevărul”

M29: Exercițiu “Adevărul”

Discuție
(40 min.)

Profesorul/cadrul didactic stimulează discuțiile dintre elevi și eleve, invitându-i să discute cu colegii de clasă argumentele/problemele care cred că sunt mai relevante. Elevii/elevele nu trebuie să răspundă la toate întrebările. Profesorul/cadrul didactic ar trebui să faciliteze un dialog filosofic și ar trebui să ceară întotdeauna motivele afirmațiilor lor(nu permite răspunsuri cu „da” sau „nu”)

Ora nr. 12: Ridică voalul

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Adevărul pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți o foaie Pregătiți o lampă Acces După ce a fixat foaia în poziție verticală într-un mod ca să pară un ecran, profesorul/cadrul dideactic pune o lampă în spatele ei, închide ferestrele, astfel încât camera trebuie să fie întunecată și pornește lampa. Înainte de a porni lampa, profesorul/cadrul diactic pune/poziționează câteva obiecte între lampă și foaie. În funcție de distanța obiectelor față de lumină, umbrele vor aveaa o dimensiune diferită. El / încearcă să facă obiectele cele mai mici să pară mai mari și invers.	M28 Ideea centrală “Adevărul” M30 Activitate "Ridică voalul"
Secțiunea principală (15 min.) A	Apoi, profesorul/cadrul didactic îi/le întreabă pe elevi/eleve ce văd în umbrele proiectate pe foaie, de exemplu mărimea și culoarea lor. Atunci profesorul/cadrul didactic ridică foaia și le arată tuturor ceea ce este cu adevărat în spatele ei
Discuție (35 min.) D	După activitate, profesorul/cadrul didactic le cere elevelor/elevilor să se gândească la câte mijloace există pentru a ajunge la adevăr, dacă este ușor să ajungă la adevăr, când și dacă putem înțelege că un lucru este adevărat. Profesorul/cadrul didactic invită elevele/elevii să-și împărtășească argumentele/raționamentul.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Adevărul pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți o foaie
Pregătiți o lampă

Acces

După ce a fixat foaia în poziție verticală într-un mod ca să pară un ecran, profesorul/cadrul dideactic pune o lampă în spatele ei, închide ferestrele, astfel încât camera trebuie să fie întunecată și pornește lampa. Înainte de a porni lampa, profesorul/cadrul diactic pune/poziționează câteva obiecte între lampă și foaie. În funcție de distanța obiectelor față de lumină, umbrele vor aveaa o dimensiune diferită. El / încearcă să facă obiectele cele mai mici să pară mai mari și invers.

M28: Ideea centrală “Adevărul”

M30: Activitate "Ridică voalul"

Secțiunea principală
(15 min.)

Apoi, profesorul/cadrul didactic îi/le întreabă pe elevi/eleve ce văd în umbrele proiectate pe foaie, de exemplu mărimea și culoarea lor. Atunci profesorul/cadrul didactic ridică foaia și le arată tuturor ceea ce este cu adevărat în spatele ei

Discuție
(35 min.)

După activitate, profesorul/cadrul didactic le cere elevelor/elevilor să se gândească la câte mijloace există pentru a ajunge la adevăr, dacă este ușor să ajungă la adevăr, când și dacă putem înțelege că un lucru este adevărat. Profesorul/cadrul didactic invită elevele/elevii să-și împărtășească argumentele/raționamentul.

Ora nr. 13: Ce este adevărat? Ce este fals?

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Adevărul pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Profesorul/cadrul didactic înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Adevărat/Fals și îi invită să decidă dacă afirmațiile conținute în text sunt adevărate sau false și motivează alegerile lor.	M28 Ideea centrală “Adevărul” M31 Exercițiu “Adevărat sau fals”
Secțiunea principală (15 min.) OE	Elevii/elevele lucrează individual la exercițiu.
Discuție (40 min.) D	Profesorul/cadrul didactic invită elevii/elevele să-și împărtășească concluziile, cerând argumentarea afirmațiilor elevilor/elevelor pentru a facilita gândirea critică.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Adevărul pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Profesorul/cadrul didactic înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Adevărat/Fals și îi invită să decidă dacă afirmațiile conținute în text sunt adevărate sau false și motivează alegerile lor.

M28: Ideea centrală “Adevărul”

M31: Exercițiu “Adevărat sau fals”

Secțiunea principală
(15 min.)

Elevii/elevele lucrează individual la exercițiu.

Discuție
(40 min.)

Profesorul/cadrul didactic invită elevii/elevele să-și împărtășească concluziile, cerând argumentarea afirmațiilor elevilor/elevelor pentru a facilita gândirea critică.

Ora nr. 14: Realitate

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Realitate pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Pregătiți un flip chart Acces Profesorul/cadrul didactic scrie pe flip chart întrebările din exercițiul Realitate, introduce subiectul invitând elevii/elevele să reflecteze asupra conceptului de realitate	M32 Ideea centrală “Realitate” M33 Exercițiu “Realitate”
Discuție (35 min.) D	Profesorulcadrul didactic stimulează discuția dintre eleve/elevi cu privire la întrebările scrise pe flip chart, amintindu-și că nu trebuie să răspundă la toate. Profesorul/cadrul didactic ar trebui să faciliteze un dialog filosofic și ar trebui să ceară întotdeauna raționamentul din spatele răspunsurilor elevilor (care să nu permită răspunsuri cu „da” sau „nu”)

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Realitate pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Pregătiți un flip chart

Acces

Profesorul/cadrul didactic scrie pe flip chart întrebările din exercițiul Realitate, introduce subiectul invitând elevii/elevele să reflecteze asupra conceptului de realitate

M32: Ideea centrală “Realitate”

M33: Exercițiu “Realitate”

Discuție
(35 min.)

Profesorulcadrul didactic stimulează discuția dintre eleve/elevi cu privire la întrebările scrise pe flip chart, amintindu-și că nu trebuie să răspundă la toate. Profesorul/cadrul didactic ar trebui să faciliteze un dialog filosofic și ar trebui să ceară întotdeauna raționamentul din spatele răspunsurilor elevilor (care să nu permită răspunsuri cu „da” sau „nu”)

Ora nr. 15: A investiga realitatea

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare “Realitate” pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți o cutie mare, o mănușă, ciorapi și lipici Pregătiți câteva obiecte de diferite forme pentru a le pune în cutie (unul dintre acestea trebuie să fie ceva cu care eleviie/levele nu sunt familiarizați/familiarizate) Pregătiți un cerc de scaune Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Etapă 1 Profesorul/cadrul didactic taie piciorul unui ciorap și coase o mănușă în locul ei. El face o gaură în una din laturile cutiei. Trebuie să fie suficient de mare pentru a permite unui braț să intre înăuntru, iar apoi profesorul/cadrul didactic lipeste ciorapul pe el, punând mănușa în cutie. El pune în cutie câteva obiecte de diferite forme; cinci sunt suficiente, dar unul dintre aceste obiecte trebuie să fie ceva cu care elevii/elevele nu sunt familiarizați/familiarizate. Etapă 2 Profesorul/cadrul didactic împarte elevii/elevele în patru grupe și le cere să împingă mâna alternativ în mănușă și ajungând în cutie atingând obiectele.	M32 Ideea centrală “Realitate”
Joc (20 min.) A	Fiecare echipă va nota pe o foaie de hârtie obiectele pe care crede că le recunoaște. Apoi, profesorul/cadrul didactic colectează hârtiile, deschide caseta, le arată conținutul și acordă un punct pentru fiecare obiect recunoscut. Câștigătorul va fi echipa care a recunoscut cele mai multe obiecte.
Secțiunea principală (15 min.) OE	După efectuarea activității anterioare, profesorul/cadrul didactic invită elevii/elevele să răspundă la întrebările conținute în exercițiul Ce este asta?	M34 Activitate "Ce este asta?"
Discuție (20 min.) D	Apoi, elevii/eevele își împărtășesc concluziile cu colegii/colegele lor de clasă, reflectând asupra procesului de investigație prin care ei au recunoscut obiectele din casetă.

Ora nr. 16: Imaginație sau realitate?

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (15 min.) A PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare “Realitate” pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți o foaie Pregătiți o lampă Acces Etapă 1 După ce a fixat foaia în poziție verticală într-un mod care face să pară un ecran, profesorul/cadrul didactic pune o lampă în spatele ei, închide ferestrele , deoarece camera trebuie să fie întunecată și aprinde lampa. Etapă 2 Profesorul/cadrul didactic solicită celor doi sau mai multor elevi să interpreteze unele scenarii pentru a face corpul lor să apară deformat pe cealaltă parte. De exemplu, dacă lampa este lângă pânză și unul dintre elevi stă alături, umbra lui sau a ei va avea o dimensiune normală. Dar dacă un alt student stă lângă cealaltă parte a lămpii și se îndreaptă spre cine este încă lângă ea, el sau ea va părea un gigant care urmează să atace o biată victimă. Profesorul/cadrul didactic le cere elevilor să-și folosească imaginația pentru a crea povești diferite.	M32 Ideea centrală “Realitate”
Secțiunea principală (15 min.) PE	Elevii aleși/elevele alese își interpretează scenariile inventate în timp ce ceilalți elevi/celelalte eleve sunt observatorii.
Discuție (30 min.) D	După activitate, profesorul/cadrul didactic invită elevii/elevele să reflecteze dacă percepția observatorilor este diferită de cea a actorilor și în ce sens

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(15 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare “Realitate” pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți o foaie
Pregătiți o lampă

Acces

Etapă 1 După ce a fixat foaia în poziție verticală într-un mod care face să pară un ecran, profesorul/cadrul didactic pune o lampă în spatele ei, închide ferestrele , deoarece camera trebuie să fie întunecată și aprinde lampa.
Etapă 2 Profesorul/cadrul didactic solicită celor doi sau mai multor elevi să interpreteze unele scenarii pentru a face corpul lor să apară deformat pe cealaltă parte. De exemplu, dacă lampa este lângă pânză și unul dintre elevi stă alături, umbra lui sau a ei va avea o dimensiune normală. Dar dacă un alt student stă lângă cealaltă parte a lămpii și se îndreaptă spre cine este încă lângă ea, el sau ea va părea un gigant care urmează să atace o biată victimă. Profesorul/cadrul didactic le cere elevilor să-și folosească imaginația pentru a crea povești diferite.

M32: Ideea centrală “Realitate”

Secțiunea principală
(15 min.)

Elevii aleși/elevele alese își interpretează scenariile inventate în timp ce ceilalți elevi/celelalte eleve sunt observatorii.

Discuție
(30 min.)

După activitate, profesorul/cadrul didactic invită elevii/elevele să reflecteze dacă percepția observatorilor este diferită de cea a actorilor și în ce sens

Ora nr. 17: Este real sau nu?

Fază	Conținut	Media, material
Introducere (5 min.) PP PP	Activitate precedentă Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Realitate pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile. Pregătire Pregătiți un cerc de scaune Pregătiți un flip chart Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu Acces Etapă 1 Profesorul/cadrul didactic dă o copie a exercițiului Este real sau nu? fiecărui elev și îi invită să spună dacă definesc lucrurile enumerate în prima parte a textului ca fiind reale sau nu. Etapă 2 În timp ce elevii/elevele lucrează la exercițiu, profesorul/cadrul didactic scrie întrebările conținute în a doua parte a exercițiului pe flip chart.	M32 Ideea centrală “Realitate” M36 Exercițiu „Este real sau nu?”
Secțiunea principală (15 min.) OE	Elevii/elevele lucrează individual la exercițiu. După ce au completat tabelul exercițiului, elevii/elevele dau motivele pentru răspunsurile lor pe o bucată de hârtie.
Discuție (40 min.) D	După finalizarea exercițiului, elevii/elevele își compară răspunsurile cu cele ale colegilor de clasă și încearcă să răspundă la întrebările pe care profesorul/cadrul didactic le-a scris pe flip chart, discutând despre diferitele puncte de vedere.

Fază

Conținut

Media, material

Introducere
(5 min.)

Activitate precedentă

Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Realitate pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.

Pregătire

Pregătiți un cerc de scaune
Pregătiți un flip chart
Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu

Acces

Etapă 1 Profesorul/cadrul didactic dă o copie a exercițiului Este real sau nu? fiecărui elev și îi invită să spună dacă definesc lucrurile enumerate în prima parte a textului ca fiind reale sau nu.
Etapă 2 În timp ce elevii/elevele lucrează la exercițiu, profesorul/cadrul didactic scrie întrebările conținute în a doua parte a exercițiului pe flip chart.

M32: Ideea centrală “Realitate”

M36: Exercițiu „Este real sau nu?”

Secțiunea principală
(15 min.)

Elevii/elevele lucrează individual la exercițiu. După ce au completat tabelul exercițiului, elevii/elevele dau motivele pentru răspunsurile lor pe o bucată de hârtie.

Discuție
(40 min.)

După finalizarea exercițiului, elevii/elevele își compară răspunsurile cu cele ale colegilor de clasă și încearcă să răspundă la întrebările pe care profesorul/cadrul didactic le-a scris pe flip chart, discutând despre diferitele puncte de vedere.