Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Myslenie aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Jedna kópia myšlienkového obláčiku
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ dá každému žiakovi kópiu cvičenia Myslenie a myšlienky a následne uvedie tému tým, že žiakov požiada prečítať si otázky obsiahnuté v texte.

Hlavná časť
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci sa pokúšajú zamyslieť sa nad otázkami obsiahnutými v cvičení Myslenie a myšlienky uvažujúc nad svojimi procesmi myslenia

Diskusia
(40 min.)

• A
• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľali svoje závery so spolužiakmi, učiteľ podnecuje medzi žiakmi diskusiu na tému vzťahu medzi myslením a myšlienkami.
• Žiaci môžu svoje myšlienky zapísať alebo ilustrovať vo forme myšlienkového obláčika.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU
• NŽ

Predošlá aktivita

• Učiteľ si dopredu preštuduje hlavné myšlienky Argumentácia, Zdôvodňovanie, Zdôvodňovanie a vysvetľovanie, Induktívne myslenie aby si bol vedomý logického spôsobu vyvodzovanie záverov a úsudkov.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá všetkým žiakom kópiu cvičení Zdôvodňovanie, Zdôvodňovanie a vysvetľovanie, Induktívne myslenie a Hypotetické uvažovanie, a potom žiakov požiada, aby prečítali otázky obsiahnuté v texte

Hlavná časť
(15 min.)

• A

• Žiaci sa pokúšajú premýšľať nad tým, či ľudia udávajú dobré dôvody, pričom žiaci musia sami odôvodniť svoje odpovede z materiálu Zdôvodňovanie. Potom sa presunú k cvičeniu Zdôvodňovanie a vysvetľovanie, aby sa naučili rozlíšiť medzi dôvodom a vysvetlením. Ďalšou zastávkou bude Induktívne myslenie a Hypotetické uvažovanie, aby sa naučilo rozlíšiť medzi zdôvodňovaním a vysvetľovaním.

Diskusia
(35 min.)

• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľajú svoje závery so svojimi spolužiakmi, učiteľ stimuluje diskusiu a povzbudzuje ich, aby popremýšľali o vlastných príkladoch
• Zdôvodňovanie a vysvetľovanie
• Použite príklady na vyvodenie všeobecných pravidiel
• Precvičujte konštrukcie "Ak - tak-"

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si dopredu preštuduje hlavnú myšlienku Východiskové predpoklady, aby sa s touto témou oboznámil.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ dá každému žiakovi kópiu cvičenia Odhalenie východiskových predpokladov a tému uvedie tým, že žiakov požiada, aby odhalili východiskové predpoklady a objavili rôzne Mentálne akty

Hlavná časť
(10 min.)

• Žiaci skúšajú odhaliť východiskové predpoklady a zaoberajú sa mentálnymi aktami.

Diskusia
(40 min.)

• D

• Potom žiaci zdieľajú medzi sebou závery týkajúce sa svojich zistení.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Snívanie aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Jeden hárok papiera na kreslenie
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá všetkým žiakom kópiu cvičenia Snívanie a potom ich požiada, aby si na úvod prečítali otázky obsiahnuté v texte.

Hlavná časť
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci sa pokúšajú premýšľať o otázkach týkajúcich sa snívania obsiahnutých v tomto cvičení

Diskusia
(40 min.)

• A
• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľali svoje úsudky so spolužiakmi, učiteľ ich povzdbudzuje k diskusii o snívaní.
• Študenti môžu svoje myšlienky o snívaní nakresliť, alebo napísať.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Dobré dôvody aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá žiakom kópie cvičenia Význam dôvodu a Dobré dôvody, a potom uvádza tému tým, že žiakov žiada, aby si prečítali text a našli dobré a chabé dôvody

Hlavná časť
(15 min.)

• PP

• Žiaci sa pokúšajú premýšľať o správnosti dôvodov v materiály Dôležitosť dôvodu a Dobré dôvody.

Diskusia
(30 min.)

• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľali kritériá so spolužiakmi, ich učiteľ povzbudzuje k diskusii na tému dobrých dôvodov a kritérií

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Vzťah medzi časťami a celkom aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ dá každému žiakovi kópiu cvičenia Vzťah medzi časťami a celkom a následne uvedie tému tým, že žiakov požiada prečítať si otázky obsiahnuté v texte.

Hlavná časť
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci sa pokúšajú odpovedať na otázky obsiahnuté v cvičení objasňujúc vzťah medzi časťami a celkom.

Diskusia
(40 min.)

• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľali svoje závery so spolužiakmi, učiteľ medzi nimi podnecuje diskusiu na tému vzťahu medzi časťami a celkom.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Hypotetický sylogizmus aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ dá každému žiakovi kópiu cvičenia Sylogizmus a následne uvedie tému tým, že žiakov požiada prečítať si text za cieľom prísť so svojim závermi týkajúcimi sa formulácii "čo ak"

Hlavná časť
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci sa pokúšajú zamyslieť sa nad sylogizmom uvažujúc o svojich záveroch.

Diskusia
(35 min.)

• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľali svoje závery so spolužiakmi, učiteľ medzi nimi podnecuje diskusiu o týchto rôznych príkladoch.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Hľadáte alternatív aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ uvedie jednoduchú hru Na čo sa to používa? a potom rozdá žiakom kópie cvičení Hľadanie alternatív - kritériá, Hľadanie alternatív ku každodenným situáciám a Alternatívy. Následne učiteľ uvádza tému tým, že žiakov žiada aby hľadali alternatívy

Hra
(10 min.)

• A

• Hranie jednoduchej hry

Hlavná časť
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci sa pokúšajú premýšľať o otázkach obsiahnutých v cvičeniach, uvažujúc o svojich myšlienkových pochodoch

Diskusia
(30 min.)

• A
• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľajú so spolužiakmi svoje závery, ich učiteľ nabáda k diskusií o hľadaní alternatív a kritériách
• Žiaci môžu prísť s konfliktnými situáciami a pred triedou zahrať divadelnú hru/scénku.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku "Hľadanie alternatív" aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdeľuje študentov do skupín a požiada ich, aby popremýšľali o konfliktnej situácii a predviedli pred triedou hru/scénku

Hlavná časť
(15 min.)

• A

• Každá skupina pripraví divadelnú scénku a odohrá ju pred triedou

Diskusia
(20 min.)

• D

• Po jednotlivých predstaveniach učiteľ vyzýva žiakov, aby porozmýšľali o rôznych riešeniach jednotlivých konfliktov v scénkach

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Klamanie aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ dá každému žiakovi kópiu cvičenia Klamanie a následne uvedie tému tým, že žiakov požiada prečítať si otázky obsiahnuté v texte.

Hlavná časť
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci sa pokúšajú zamyslieť sa nad otázkami obsiahnutými v cvičení, pričom uvažujú o klamaní, jeho dôvodoch a oprávneniach

Diskusia
(40 min.)

• D
• PŽ

• Potom, čo žiaci zdieľajú svoje závery so spolužiakmi, učiteľ medzi nimi stimuluje diskusiu na tému klamania

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Pravda aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart

Realizácia

• Učiteľ napíše na flipchart otázky obsiahnuté v cvičení Pravda a následne uvedie tému tým, že žiakov požiada prečítať si otázky na flipcharte

Diskusia
(40 min.)

• D

• Učiteľ podnecuje žiakov, aby so spolužiakmi diskutovali o záležitostiach, ktoré sú podľa nich najdôležitejšie. Žiaci nemusia odpovedať na všetky otázky. Učiteľ by mal pomáhať žiakom viesť filozofický dialóg a vždy by sa mal pýtať na dôvody (pričom odpovede "áno" a "nie" sú zakázané)

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Pravda aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte si plachtu
• Pripravte si lampu

Realizácia

• Potom, čo učiteľ upevní plachtu smerom zdola nahor tak, aby vyzerala ako obrazovka, položí za ňu lampu. Učiteľ potom zatvorí okná a žalúzie, aby v miestnosti bola tma, pretože neskôr bude medzi lampu a plachtu klásť predmety. V závislosti od vzdialenosti objektov od svetla budú tiene mať inú veľkosť. Učiteľ sa snaží, aby sa tie menšie objekty zdali väčšie a naopak.

Hlavná časť
(15 min.)

• A

• Ďalej sa učiteľ žiakov opýta, čo vidia v tieňoch premietaných na plachte (napr. aká je ich farba a veľkosť). Následne učiteľ plachtu dvihne a všetkým ukáže, čo sa za ňou skrýva.

Diskusia
(35 min.)

• D

• Po aktivite sa učiteľ žiakov pýta, aby porozmýšľali nad tým, koľko existuje prostriedkov na dosiahnutie pravdy, či je jednoduché k pravde dospieť a či vôbec dokážeme pochopiť, či niečo pravdivé je, a ak áno, tak kedy. Učiteľ vyzýva žiakov aby zdieľali svoje úvahy

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Pravda aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ odovzdá každému žiakovi kópiu cvičenia Pravda/Lož a vyzve ich, aby rozhodli, či tvrdenia obsiahnuté v texte sú pravdivé alebo nepravdivé, a rovnako uviedli dôvody svojej voľby

Hlavná časť
(15 min.)

• NŽ

• Žiaci na cvičení pracujú samostatne

Diskusia
(40 min.)

• D

• Pre zapojenie kritického myslenia učiteľ žiakov vyzýva, aby sa podelili o svoje závery a svoje tvrdenia odôvodnili.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Realita aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart

Realizácia

• Učiteľ napíše na flipchart otázky obsiahnuté v cvičení Realita a následne uvedie tému tým, že žiakov vyzve zamyslieť sa nad konceptom reality

Diskusia
(35 min.)

• D

• Učiteľ podnecuje diskusiu medzi študentmi o otázkach napísaných na flipcharte, pripomínajúc, že nemusia odpovedať na všetky z nich. Učiteľ by mal pomáhať s vedením filozofického dialógu, pričom vždy by mal od žiakov žiadať odôvodnenia svojich odpovedí ( "áno" a "nie" sa za odpoveď nepovažujú).

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku "Realita" aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• pripravte si veľkú krabicu, rukavicu, pančuchu a lepidlo
• pripravte si nejaké predmety rôznych tvarov, ktoré dáte do krabice (jeden z nich musí byť pre študentov neznámy)
• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ odstrihne spodnú časť pančuchy, prišije na jej miesto rukavicu a urobí dieru do jednej zo strán krabice. Diera musí byť dostatočne veľká na to, aby sa do nej vmestila ruka. Nakoniec učiteľ pripevní k diere pančuchu tak, aby rukavica ostala v krabici. Do krabice sa vložia predmety rôznych tvarov, päť bude stačiť. Je dôležité, aby jeden z týchto predmetov bol študentom úplne neznámy.
• Krok 2 Učiteľ rozdelí študentov do 4 skupín a požiada ich, aby si jeden po druhom natiahli rukavicu, strčili ruku do krabice a dotýkali sa predmetov v nej.

Hra
(20 min.)

• A

• Každý tím napíše na papier zoznam predmetov, ktoré si myslí, že spoznal. Potom učiteľ zozbiera zoznamy, ukáže žiakom obsah krabice a priradí im po 1 bode za každý, správne rozpoznaný predmet. Víťazom sa stane tím, ktorý rozpoznal najviac premetov

Hlavná časť
(15 min.)

• NŽ

• Po ukončení predchádzajúcej aktivity učiteľ žiakov vyzve, aby odpovedali na otázky obsiahnuté v cvičení Čo je to?

Diskusia
(20 min.)

• D

• Potom žiaci zdieľajú svoje závery so spolužiakmi a uvažujú o procese skúmania, ktorým si prešli pri rozpoznávaní predmetov.

Úvod
(15 min.)

• A
• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku "Realita" aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte si plachtu
• Pripravte si lampu

Realizácia

• Krok 1 Potom, čo učiteľ upevní plachtu smerom zdola nahor tak, aby vyzerala ako obrazovka, položí za ňu lampu. Učiteľ potom zatvorí okná a žalúzie, aby v miestnosti bola tma a zapne lampu.
• Krok 2 Učiteľ požiada dvoch alebo viacerých žiakov, aby za plachtou zahrali nejaké scénky tak, aby ich telá vyzerali na druhej strane ako zdeformované. Napríklad, ak je lampa blízko pri plachte a jeden zo žiakov sa postaví k nej, jeho tieň sa bude zdať normálnej veľkosti. Ak sa však druhý žiak postaví na druhú stranu lampy a pôjde smerom k tomu, čo stojí pri lampe, bude vyzerať ako obor útočiaci na úbohú obeť. Učiteľ žiada žiakov, aby použili svoju predstavivosť na vytvorenie rôznych príbehov.

Hlavná časť
(15 min.)

• PŽ

• Žiaci za plachtou predvádzajú svoje scénky, zatiaľ čo ostatní ich pozorujú

Diskusia
(30 min.)

• D

• Po aktivite učiteľ vyzýva študentov, aby premýšľali o tom, či sa vnímanie pozorovateľov líši od vnímania hercov a v akom zmysle

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ si najprv preštudoval hlavnú myšlienku Realita aby mal poňatia ako stimulovať u študentov reflexiu počas diskusie vznesenej týmto cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ dá kópiu cvičenia Je to skutočné alebo nie? každému žiakovi a vyzýva triedu, aby určili, či veci uvedené v prvej časti textu sú skutočné, alebo nie.
• Krok 2 Zatiaľ čo žiaci pracujú na cvičení, učiteľ napíše otázky z druhej časti cvičenia na flipchart

Hlavná časť
(15 min.)

• NŽ

• Žiaci pracujú na cvičení samostatne. Po dokončení tabuľky v cvičení, žiaci odôvodňujú svoje odpovede na kus papiera

Diskusia
(40 min.)

• D

• Po ukončení cvičenia, žiaci porovnávajú svoje odpovede so spolužiakmi a pokúšajú sa odpovedať na otázky, ktoré učiteľ napísal na flipchart, pričom diskutujú o rôznych uhloch pohľadu