Úvod
(15 min.)

• A
• D

Cieľ

• Pri skúmaní definície migranta a utečenca sa žiaci naučia rozlišovať medzi týmito dvoma pojmami.
• Žiaci prichádzajú s vlastnými myšlienkami o príčinách úteku a nútenej migrácii.
• Žiaci sa tiež prostredníctvom individuálnej práce učia o pohyboch utečencov dnes ako aj v minulosti.

Príprava

• V rámci príprav na túto tému by si učiteľ mal prečítať úvod Útek pred vojnou a prenasledovaním (Materiál 1) a tiež by bolo vhodné, ak by preskúmal odkazy týkajúce sa tejto témy.
• Učiteľ by mal vytvoriť dostatok kópií textu Príčiny nútenej migrácie a úteku utečencov na prácu v pároch.

• Migrácia sa vo všeobecnosti týka trvalého presunu na nové miesto, zvyčajne do novej krajiny. Utečenci sú taktiež migrantmi. Ich presun je však vyvolaný okolnosťami - ako je vojna, prenasledovanie alebo prírodná katastrofa, ktoré spôsobujú, že musia opustiť svoj predchádzajúci domov. "Hľadanie útočiska" ako utečenec predstavuje migráciu pod nátlakom vonkajších faktorov.

Realizácia

• Učiteľ bez komentára napíše slová "migrácia" a "útek" (hľadanie "útočiska") na tabuľu alebo flipchart, jedno vľavo a druhé vpravo. Učiteľ potom požiada žiakov, aby vyslovili všetky asociácie, ktoré sa im spájajú s týmito termínmi, napíše ich na tabuľu a vedie diskusiu o podobnostiach a rozdieloch medzi nimi.

Hlavná časť
(25 min.)

• A
• PP

• Krok 1 Učiteľ teraz spoločne so žiakmi prečíta text v pracovnom liste Príčiny nútenej migrácie a úteku utečencov (materiál 2).
• Krok 2 Učiteľ teraz odpovie na všetky otázky žiakov súvisiace s textom.
• Krok 3 Ďalšou nasledujúcou fázou je práca v pároch. Žiaci majú za úlohu na základe textu vypracovať definíciu "utečenca" a "nútenej migrácie" a faktory, ktoré ich spôsobujú.

Prezentácia a kontrola znalostí
(10 min.)

• PU
• PŽ

• Učiteľ ukáže žiakom definíciu utečenca a pohybu utečencov poskytnutú Úradom vysokého komisára OSN pre utečencov Definícia utečenca podľa UNHCR.
• Žiaci zdieľajú svoje definície s celou skupinou a porovnávajú ich s definíciou UNHCR.

Úvod
(15 min.)

• A
• PU
• NŽ

Cieľ

• Na hodine žiaci preskúmajú pomoc utečencom v období Národných Socialistov a v súčastnosti.
• Žiaci sa dozvedia o životoch a činoch dvoch ľudí, ktorí pomohli utečencom utiecť pred Nacistami.
• V nasledujúcej diskusii ohodnotia skutky tých, ktorí pomáhajú utečencom uniknúť.

Príprava

• Učiteľ by sa mal uistiť, že internetové pripojenie a PC fungujú.
• Učiteľ bude potrebovať projektor na prehrávanie videa a krátkych ukážok textu.
• Pred lekciou by si učiteľ mal preštudovať informácie vo videu Pomôž utečencovi utiecť a odporúča sa navštíviť i webovú stránku kampane.
• Učiteľ by mal všetkým žiakom poskytnúť kópiu Luise Meier a Josef Höfler: pomáhajú utečencom utiecť z nacistického Nemecka a sebe zadovážiť kópiu Pomôž utečencovi utiecť.

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ a žiaci by si mali pozrieť video Pomôž utečencovi utiecť.
• Krok 2 Po prezretí si videa, učiteľ cez projektor premietne citáty Citáty z videa.
• Krok 3 Učiteľ by mal mať pri sebe prepis videa Pomôž utečencovi utiecť, aby odpovedal na akékoľvek otázky, ktoré žiaci majú, alebo aby mohol prečítať konkrétne pasáže.
• Krok 4 Po videu by mal učiteľ poskytnúť informácie z pozadia kampane a od študentov si vypýtať ich názory na film a citáty v porovnaní s titulkami časopisov.

Diskusia
(25 min.)

• A
• NŽ

• Krok 1 Teraz si žiaci prečítajú text Luise Meier a Josef Höfler: pomoc utečencom z nacistického Nemecka.
• Krok 2 Diskusia by mala ohodnotiť skutky páru vo videu ako aj Luise Meier a Jozefa Höflera v texte, skúmajúc rozdiely v hodnotení spojených s konkrétnou situáciou obdobia Nacistického Nemecka a súčasnej situácie.
• Krok 3 Počas tejto diskusie učiteľ zaznamená všetky argumenty na tabuľu.

Záver
(10 min.)

• D

• V záverečnom dialógu so žiakmi učiteľ stimuluje kritickú diskusiu a pridáva k argumentom zapísaným na tabuli.
• Po videu by mal učiteľ poskytnúť informácie z pozadia kampane a od študentov si vypýtať ich názory na film a citáty v porovnaní s titulkami časopisov.
  • Poznáte organizácie alebo osoby, ktoré pomáhajú utečencom priamo alebo nepriamo? (príklady sa môžu týkať núdzových služieb, pobrežnej alebo námornej hliadky)
  • Aké sú argumenty pre a proti pomoci utečencom pri úteku z ich vlastnej krajiny do iných destinácií?
  • Aké sú (právne) problémy spojené s takýmto druhom pomoci utečencom? Ako sa touto otázkou zaoberá štát?
  • Aké motívy môžu mať ľudia pomáhajúci utečencom?
  • Za akých okolností je pomoc utečencom uniknúť (morálne) správna vec?

Vzdelávacie štandardy

• Konečná diskusia by mala pomôcť žiakom vo vytvorení si svojich vlastných názorov prostredníctvom snahy vžiť sa do kože utečencov a vidieť veci z ich perspektívy ako aj z pohľadu tých, ktorí im pri úteku pomáhajú.

Úvod
(15 min.)

• A

Cieľ

• Žiaci preskúmajú vplyv súčasnej migrácie do Európy na jednotlivé členské štáty EÚ.
• Budú porovnávať otázky vyplývajúce z migrácie a reakcie vlád členských štátov.
• Žiaci sa budú kriticky zaoberať argumentmi pre a proti prijatiu utečencov do krajiny.

Príprava

• Učiteľ pripraví karty rolí Migrácia v EÚ. Niektoré role môžu byť vynechané v závislosti od veľkosti triedy. Učiteľ sa môže vopred rozhodnúť, ktoré krajiny chce určite zaradiť a ktoré sa môžu vynechať.
• Učiteľ sa pripraví na diskusiu o Globálnom rámci pre migráciu tým, že si prečíta Základné informácie o Globálnom rámci pre migráciu.
• V pracovnej fáze bude každá skupina potrebovať prístup na internet.
• Učiteľ bude musieť poskytnúť dostatok kópii pracovného listu Migrácia v EÚ.

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ žiakom pripomenie diskusiu, ktorú viedli počas poslednej lekcie.
• Krok 2 Žiaci spoločne spíšu zoznam rôznych názorov a hľadísk týkajúcich sa migrácie a úteku utečencov, ktoré sa vynorili v diskusii.
• Krok 3 Návrhy na iniciáciu diskusie:
  • Ako sme "sa pozerali" na migrantov v našich diskusiách počas poslednej lekcie?
  • Ako sme hodnotili ľudí, ktorí pomáhajú utečencom uniknúť?
  • Aké otázky a problémy, ktoré sa vyskytujú v súvislosti s migráciou, sme minule neprediskutovali? Existujú nejaké, ktorým sme sa venovali len okrajovo?
• Krok 4 Prečo hovoríme o európskej migrácii alebo utečeneckej kríze?

Hlavná časť
(15 min.)

• PS

• Krok 1 Učiteľ rozdeľuje žiakov do niekoľkých malých skupín s počtom 2-3 a rozdá im pracovný list Migrácia v EÚ.
• Krok 2 Každá skupina si vytiahne 1 členský štát EÚ.
• Krok 3 Učiteľ žiakom povie, že pri práci môžu používať wikipédiu, ale pri prezentácii svojej práce budú musieť použiť aspoň 1 spoľahlivý/citovateľný zdroj a vysvetliť, prečo tento zdroj považujú za dôveryhodný.

Diskusia
(15 min.)

• PŽ
• D

• Krok 1 Skupiny sa striedajú a prezentujú svoj členský štát EÚ a zdroje.
• Krok 2 Učiteľ vedie nasledujúcu diskusiu, pričom každá skupina zastáva postoj členského štátu EÚ, na ktorom pracovali.
• Krok 3 Po videu by mal učiteľ poskytnúť informácie z pozadia kampane a od študentov si vypýtať ich názory na film a citáty v porovnaní s titulkami časopisov.
  • Aký je váš postoj k migrácii v EÚ?
  • Aké dôvody stoja za vašimi postojmi?
  • Aké problémy ste mali s migráciou do Európy?
• Krok 4 V čo dúfate, alebo čo požadujete od ostatných členských štátov EÚ?

Záver
(5 min.)

• PU

Učiteľ poskytne žiakom prehľad o Globálnom pakte OSN pre migráciu ako pokus o medzinárodné riešenie migračnej krízy.