Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU
• A

Predošlá aktivita

• Učiteľ študuje predtým hlavnú myšlienku M1 („Zmena klímy – čo to znamená?“) s cieľom zvýšiť povedomie študentov počas diskusie vyvolanej cvičením a aktivitami.

Príprava

• Vytlačte si otázky A&B z cvičení M2 a M3, pripravte tabuľu alebo flipchart

Realizácia

• Učiteľ rozdá cvičenie M2. Potom učiteľ vyzve žiakov, aby o problémoch diskutovali so spolužiakmi.

Pracovná fáza
(20 min.)

• A
• PS

• Krok 1 Učiteľ rozdá cvičenie M3.
• Krok 2 Študenti sa zamyslia nad otázkami a potom vytvoria dve skupiny. Každá skupina napíše zoznam 10 vecí so svojimi návrhmi, ako znížiť klimatické zmeny.

Diskusia
(20 min.)

• D

• Diskusia o návrhoch a uvedení dôvodov, prečo môžu nápady pomôcť.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študoval hlavnú myšlienku M4 („Príčiny klimatických zmien – globálne otepľovanie a jeho dôsledky“, aby študentov viedol počas diskusie.

Príprava

• Vytlačené kópie a ďalšie možnosti zobrazenia M5 ako projektor, počítač

Realizácia

• Učiteľ predstaví žiakom tému pomocou M5.

Pracovná fáza
(25 min.)

• A

• Krok 1 Po predstavení témy pomocou M5 učiteľ rozdá cvičenie M6. M5 sa premieta na stenu.
• Krok 2 Žiaci samostatne pracujú na cvičení a odpovedajú na otázky.

Diskusia
(15 min.)

• PS

• Študenti by mali svoje odpovede prezentovať a diskutovať a reflektovať ich so svojimi spolužiakmi.

Úvod
(10 min.)

• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje hlavnú myšlienku M7 („Globálna spravodlivosť“), aby mal sprievodcu, ktorý by zahŕňal lekciu.

Príprava

• Vytlačené kópie alebo iná možnosť zobraziť M7 a M8, čistá čierna tabuľa

Realizácia

• Učiteľ predstaví žiakom tému.

Pracovná fáza
(15 min.)

• NŽ

• Po predstavení témy učiteľ žiakom ukáže M8 a môžu pomenovať krajiny, ktoré podľa nich najviac znečisťujú životné prostredie.

Diskusia
(25 min.)

• D

• Učiteľ vyzve žiakov, aby diskutovali so spolužiakmi o otázkach cvičenia Globálna férovosť a požiada ich o návrhy na Iniciatívy Globálnej férovosti.

Úvod
(15 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje hlavnú myšlienku M9 („Klimatická spravodlivosť“), aby získal určité základné vedomosti o tejto téme.

Príprava

• Vytlačené kópie alebo iná možnosť zobraziť M10 a M11, čistá čierna tabuľa

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ poskytne triede krátky úvod o tom, na čo „Klimatická spravodlivosť“ využíva informácie v M10.
• Krok 2 Učiteľ rozdá kópiu M11 každému študentovi a požiada študentov, aby si prečítali otázky.

Pracovná fáza
(15 min.)

• PP

• Žiaci pracujú individuálne. Sú požiadaní, aby premýšľali o otázkach a vstúpili do dialógu so svojím susedom.

Diskusia
(20 min.)

• D

• Učiteľ podporuje diskusiu medzi študentmi o otázkach. Študenti uvažujú spoločne a mali by uviesť dobré dôvody.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU
• A

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje hlavnú myšlienku M12 („Zníženie uhlíkovej stopy“), aby získal základné vedomosti o tejto téme.

Príprava

• Vytlačené kópie alebo iná možnosť zobraziť M14, čistá čierna tabuľa

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ poskytne triede krátky úvod o tom, čo znamená uhlíková stopa pomocou informácií v M12.
• Krok 2 Učiteľ rozdá kópiu M13 každému študentovi a požiada študentov, aby sa nad otázkami zamysleli.

Diskusia
(10 min.)

• D

• Krok 1 Opýtajte sa triedy, ako by zhodnotili svoju uhlíkovú stopu.
• Krok 2 Po prvom kole diskusie sa študenti zamyslia nad spôsobmi zanechávania stôp.

Pracovná fáza
(15 min.)

• A

• Krok 1 Každý študent si vytvorí svoj vlastný plagát uhlíkovej stopy, ktorý si môže zavesiť. Nie všetky opatrenia budú rovnaké, pretože každý študent žije iný život. Základným modelom by mohla byť podrážka na chodidlá s vecami, ktoré môžu urobiť, aby znížili svoju uhlíkovú stopu okolo nej. Mohlo by to vyzerať trochu takto. Povzbudzujte ich, aby kreslili a pridávali veľa farieb. Malo by to byť niečo, čo sami vytvorili, na čo sa môžu pozerať každý deň.
• Krok 2 Každý študent by mal posúdiť svoju odhadovanú uhlíkovú stopu a môže použiť jednu z online kalkulačiek uhlíkovej stopy.

Diskusia
(15 min.)

• D

• Učiteľ podnecuje medzi žiakmi diskusiu o otázkach. Žiaci spoločne uvažujú a uvádzajú dôvody.

Úvod
(25 min.)

• PŠU
• PU
• A

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje hlavné myšlienky M18 („Udržateľnosť“) a M20 („Ciele udržateľného rozvoja (SDG's)“), aby získal základné porozumenie týkajúce sa týchto tém.

Príprava

• Pripravte si kruh stoličiek, rozdajte kópiu 17 rozvojových cieľov a kópiu každého cvičenia každému žiakovi

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ triede krátko predstaví, čo znamená „udržateľnosť“ pomocou informácií v M18.
• Krok 2 Učiteľ rozdá výtlačok M19 každému študentovi a požiada študentov, aby sa nad otázkami zamysleli a spoločne o nich diskutovali.

Pracovná fáza
(25 min.)

• PU
• A

• Krok 1 Učiteľ rozdá každému žiakovi kópiu 17 rozvojových cieľov (M21) a predstaví predmet M18. Potom si pozrú film M23.
• Krok 2 Študenti nahlas čítajú Globálne ciele pre trvalo udržateľný rozvoj – učiteľ vyzve žiakov, aby diskutovali o otázkach cvičenia M22.

Domáca úloha

• DÚ

• Identifikujte a opíšte, čo si myslíte, že je najnaliehavejší skutočný alebo základný problém súvisiaci so životným prostredím súčasnosti, a vysvetlite, prečo to považujete za najpálčivejší problém. Takže napríklad, ak si myslíte, že zdrojom je preľudnenie, hovorte o tom. Alebo možno budete tvrdiť, že patriarchálne myslenie a ospravedlňovanie je hlavnou príčinou degradácie životného prostredia. Čokoľvek si vyberiete, povedzte o tom dosť, aby čitateľ pochopil, čo tvrdíte a prečo.