Introduzione

Informazioni di base e prospettive didattiche

La causa principale dei cambiamenti climatici è l'eccessiva emissione di anidride carbonica (CO2) e la conseguente intensificazione dell'effetto serra. L'uso di combustibili fossili, la deforestazione delle foreste pluviali e l'allevamento del bestiame stanno contribuendo sempre più al riscaldamento globale. La temperatura media globale è aumentata dello 0,85o dalla fine del XIX secolo, con effetti drastici sull'ambiente. Lo scioglimento dei ghiacciai, la siccità estrema e l'innalzamento del livello del mare sono solo alcuni esempi delle conseguenze ecologiche del riscaldamento globale. I materiali servono a esplorare in modo creativo il tema "Cambiamenti climatici e sostenibilità". Contengono idee guida, piani di discussione, esercizi e suggerimenti per varie attività che hanno lo scopo di consentire agli studenti di riflettere insieme e di affrontare i concetti in modo indipendente e interattivo attraverso il dialogo filosofico. Uno degli obiettivi è aumentare la consapevolezza e la comprensione degli effetti del cambiamento climatico per promuovere il cambiamento comportamentale e le azioni necessarie.

Risultati di apprendimento

Competenze
Pensiero critico, pensiero creativo e premuroso, capacità dialogiche, capacità analitiche, problem solving, capacità di ragionamento, riconoscere connessioni, empatia, riconoscere relazioni di causa ed effetto, attingere alla propria esperienza - osservare, analizzare, descrivere.
Argomenti / Curriculum nazionale
Eticamente responsabile e impegnato:
Azioni che possono essere intraprese individualmente e collettivamente
Comportamento eticamente responsabile
Impegnarsi e agire
  • Play
Età adatta 10-15
Lasso di tempo 6 x 50 min.
Materiali richiesti fotocopie degli esercizi; computer; proiettore;
Descrizione Il modulo aiuta gli insegnanti a introdurre concetti sul cambiamento climatico agli studenti e a coinvolgerli in discussioni sulla giustizia climatica e la sostenibilità.
Temi / Argomenti Geografia Fisica Studi politico/sociali Educazione etica/valori Storia Filosofia

Piano della lezione

Abbreviazioni

  • A = Attività
  • D = Discussione
  • LG = Lavoro di gruppo
  • LI = Lavoro individuale
  • CC = Compiti a casa
  • LP = Lavoro con un partner
  • SPI = Studio preventivo dell'insegnante
  • OA = Opinioni degli alunni
  • PA = Presentazioni degli alunni
  • PI = Presentazione dell'insegnante

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Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
  • A
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M1 (“Cambiamento climatico – cosa significa?”) al fine di sensibilizzare gli studenti durante la discussione sollevata dall'esercizio e dalle attività.
Preparazione
  • Stampa le domande A&B degli esercizi M2 e M3, prepara la lavagna o la lavagna a fogli mobili
Svolgimento
  • L'insegnante distribuisce l'esercizio M2. Successivamente l'insegnante invita gli alunni a discutere con i compagni di classe i problemi.
M1
Idea guida "Cambiamento climatico: cosa significa?"
M2
Esercizio "Cambiamenti climatici"

Fase di lavoro
(20 min.)

  • A
  • LG
  • Fase 1 L'insegnante distribuisce l'esercizio M3.
  • Fase 2 Gli studenti pensano alle domande e poi formano due gruppi. Ogni gruppo scriverà un elenco di 10 cose con i loro suggerimenti su come ridurre il cambiamento climatico.
M3
Attività “Cosa possiamo fare per ridurre il cambiamento climatico?”

Discussione
(20 min.)

  • D
  • Discussione dei suggerimenti e spiegazione dei motivi per cui le idee possono aiutare.
M3
Attività “Cosa possiamo fare per ridurre il cambiamento climatico?”
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea guida M4 ("Le cause del cambiamento climatico - Il riscaldamento globale e le sue conseguenze" per guidare gli studenti durante la discussione.
Preparazione
  • Copie stampate e altre possibilità di mostrare M5 come proiettore, computer
Svolgimento
  • L'insegnante introduce l'argomento agli alunni con l'aiuto di M5.
M4
Idea guida “Le cause del cambiamento climatico – Il riscaldamento globale e le sue conseguenze”
M5
“Impatto sociale ed economico del cambiamento climatico”

Fase di lavoro
(25 min.)

  • A
  • Fase 1 Dopo aver introdotto l'argomento con l'aiuto di M5, l'insegnante distribuisce l'esercizio M6. M5 è proiettato sul muro.
  • Fase 2 Gli studenti lavorano individualmente sull'esercizio e rispondono alle domande.
M6
Esercizio "Conseguenze del riscaldamento globale"

Discussione
(15 min.)

  • LG
  • Gli studenti dovrebbero presentare le loro risposte e discuterle e riflettere su di esse con i loro compagni di classe.
M6
Esercizio "Conseguenze del riscaldamento globale"
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea principale M7 ("Global Fairness") per avere una guida che comprenda la sessione.
Preparazione
  • Copie stampate o altra possibilità di mostrare M7 e M8, lavagna nera pulita
Svolgimento
  • L'insegnante introduce l'argomento agli alunni.
M7
Idea guida "Equità globale"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • OA
  • Dopo aver introdotto l'argomento, l'insegnante mostra agli studenti M8 e loro possono nominare i paesi che secondo loro inquinano di più.
M8
“Emissioni globali di anidride carbonica per paese”

Discussione
(25 min.)

  • D
  • L'insegnante invita gli alunni a discutere con i compagni di classe le domande dell'esercizio Equità globale e chiede loro suggerimenti per iniziative di equità globale.
M9
Esercizio "Equità globale"
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(15 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea principale M9 ("Giustizia climatica") per acquisire una comprensione di base dell'argomento.
Preparazione
  • Copie stampate o altra possibilità di mostrare M10 e M11, lavagna nera pulita
Svolgimento
  • Fase 1 L'insegnante fa una breve introduzione alla classe su ciò che "Giustizia climatica" sta usando le informazioni in M10.
  • Fase 2 L'insegnante distribuisce una copia di M11 a ogni studente e chiede agli studenti di leggere le domande.
M9
Esercizio "Equità globale"
M10
Idea guida "Giustizia climatica"
M11
Esercizio "Giustizia climatica"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • LP
  • Gli studenti lavorano individualmente. Viene chiesto loro di pensare a come le domande e di entrare in dialogo con il loro vicino.
M11
Esercizio "Giustizia climatica"

Discussione
(20 min.)

  • D
  • L'insegnante incoraggia la discussione tra gli studenti sulle domande. Gli studenti pensano insieme e dovrebbero dare buone ragioni.
M11
Esercizio "Giustizia climatica"
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
  • A
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza l'idea principale M12 ("Ridurre l'impronta di carbonio") per acquisire una comprensione di base dell'argomento.
Preparazione
  • Copie stampate o altra possibilità di mostrare M14, lavagna nera pulita
Svolgimento
  • Fase 1 L'insegnante fa una breve introduzione alla classe su cosa sia un'impronta di carbonio usando le informazioni in M12.
  • Fase 2 L'insegnante distribuisce una copia di M13 a ogni studente e chiede agli studenti di pensare alle domande.
M12
Idea guida "Ridurre l'impronta di carbonio"
M13
Esercizio "Ridurre l'impronta di carbonio"

Discussione
(10 min.)

  • D
  • Fase 1 Chiedi alla classe come valuterebbero la loro impronta di carbonio.
  • Fase 2 Dopo il primo giro di discussione, gli studenti penseranno ai modi per lasciare impronte.
M14
Esercizio "Quali modi per lasciare un'impronta di carbonio conosci?"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • A
  • Fase 1 Ogni studente crea il proprio poster dell'impronta di carbonio che può appendere. Non tutte le misure saranno uguali poiché ogni studente vive una vita diversa. Il modello base potrebbe essere una pianta del piede con cose che possono fare per ridurre la loro impronta di carbonio attorno ad essa. Potrebbe assomigliare un po' a questo. Incoraggiali a disegnare e ad aggiungere tanti colori. Dovrebbe essere qualcosa che hanno creato loro stessi e che possono guardare ogni giorno.
  • Fase 2 Ogni studente dovrebbe valutare qual è la propria impronta di carbonio stimata e può utilizzare uno dei calcolatori di impronta di carbonio online.
M15
Lavoro di gruppo “Ridurre la tua impronta di carbonio”
Materiali supplementari

Discussione
(15 min.)

  • D
  • L'insegnante incoraggia la discussione tra gli studenti sulle domande. Gli studenti ragionano insieme motivando.
M16
Idea guida “Responsabilità per le generazioni future”
M17
Esercizio “Responsabilità per le generazioni future”
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(25 min.)

  • SPI
  • PI
  • A
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza le idee principali M18 ("Sostenibilità") e M20 ("Gli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)") per acquisire una comprensione di base degli argomenti.
Preparazione
  • Prepara un cerchio di sedie, distribuisci una copia dei 17 obiettivi di sviluppo e una copia di ogni esercizio a ogni alunno
Svolgimento
  • Fase 1 L'insegnante fa una breve introduzione alla classe su cosa sia "Sostenibilità" usando le informazioni in M18.
  • Fase 2 L'insegnante distribuisce una copia di M19 a ogni studente e chiede agli studenti di pensare alle domande e discuterne insieme.
M18
Idea guida “Sostenibilità”
M19
Esercizio "Sviluppo sostenibile"
M20
Idea guida "Gli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)"

Fase di lavoro
(25 min.)

  • PI
  • A
  • Fase 1 L'insegnante distribuisce una copia dei 17 obiettivi di sviluppo (M21) a ogni alunno e introduce l'argomento M18. Poi guardano il film M23.
  • Fase 2 Gli studenti leggono ad alta voce gli Obiettivi globali per lo sviluppo sostenibile - l'insegnante invita gli studenti a discutere le domande dell'esercizio M22.
M18
Idea guida “Sostenibilità”
M21
“Gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDG)”
M22
Esercizio "Gli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)"
M23
Filmato sull'attività: "Gli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)"

Compiti a casa

  • CC
  • Identifica e descrivi quello che ritieni sia il problema reale o sottostante più urgente relativo all'ambiente oggi e spiega perché lo consideri il problema più urgente. Quindi, per esempio, se pensi che la causa sia la sovrappopolazione, parlane. O forse sosterrai che il pensiero e la giustificazione patriarcali sono la causa principale del degrado ambientale. Qualunque cosa tu scelga, dillo abbastanza in modo che un lettore possa capire cosa stai affermando e perché.
M21
“Gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDG)”
M23
Filmato sull'attività: "Gli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)"