Wprowadzenie
(10 min.)

• PN
• PN
• A

Działanie poprzedzające

• Nauczyciel/-ka uprzednio zapoznaje się z myślą przewodnią M1 („Zmiany klimatu – co to znaczy?”) w celu podniesienia świadomości uczniów/uczennic podczas dyskusji zainspirowanej ćwiczeniem i aktywnościami.

Przygotowanie

• Wydrukuj pytania A i B z ćwiczeń M2 i M3; przygotuj tablicę lub flipchart.

Realizacja

• Nauczyciel/-ka rozdaje ćwiczenie M2. Następnie nauczyciel/-ka zachęca uczniów/uczennice do dyskusji na temat poruszanych zagadnień na forum klasy.

Faza pracy
(20 min.)

• A
• PG

• Krok 1 Nauczyciel/-ka rozdaje ćwiczenie M3.
• Krok 2 Uczniowie/uczennice zastanawiają się nad pytaniami, a następnie dzielą się na dwie grupy. Każda grupa ma za zadanie napisać listę 10 działań lub celów, jakie można byłoby zrealizować, aby ograniczyć zmiany klimatu wraz z propozycjami, jak tego dokonać.

Dyskusja
(20 min.)

• D

• Następnie odbywa się dyskusja na temat zgłoszonych propozycji wraz z uzasadnianiem, dlaczego te pomysły mogą pomóc.

Wprowadzenie
(10 min.)

• PN
• PN

Działanie poprzedzające

• Nauczyciel/-ka uprzednio zapoznaje się z myślą przewodnią M4 („Przyczyny zmian klimatu – globalne ocieplenie i jego konsekwencje), aby móc pokierować dyskusją uczniów/uczennic.

Przygotowanie

• Wydrukowane egzemplarze materiału M5 i inne pomoce, pozwalające na jego zaprezentowanie, takie jak projektor czy komputer

Realizacja

• Nauczyciel/-ka przedstawia uczniom/uczennicom temat zajęć, wykorzystując materiał M5.

Faza pracy
(25 min.)

• A

• Krok 1 Po wprowadzeniu tematu zajęć z pomocą materiału M5 nauczyciel/-ka rozdaje egzemplarze ćwiczenia M6. Materiał M5 jest wyświetlany z użyciem projektora.
• Krok 2 Uczniowie/uczennice pracują indywidualnie, wykonując ćwiczenie i odpowiadając na pytania.

Dyskusja
(15 min.)

• PG

• Kolejnym zadaniem uczniów/uczennic powinno być udzielenie odpowiedzi na pytania, a także przedyskutowanie i przeanalizowanie ich na forum klasy.

Wprowadzenie
(10 min.)

• PN

Działanie poprzedzające

• Nauczyciel/-ka uprzednio analizuje myśl przewodnią M7 („Globalna sprawiedliwość”) i wykorzystuje ją jako wytyczne do prowadzenia zajęć.

Przygotowanie

• Wydrukowane egzemplarze materiałów M7 oraz M8 i inne pomoce, pozwalające na ich zaprezentowanie; tablica

Realizacja

• Nauczyciel/-ka przedstawia uczniom/uczennicom temat.

Faza pracy
(15 min.)

• OU

• Po omówieniu tematu zajęć, nauczyciel/-ka prezentuje uczniom/uczennicom materiał M8, a ich zadaniem jest wymienić kraje, które ich zdaniem najbardziej zanieczyszczają środowisko.

Dyskusja
(25 min.)

• D

• Nauczyciel/-ka zachęca uczniów/uczennice do przedyskutowania na forum klasy pytań z ćwiczenia „Globalna sprawiedliwość” i prosi o sugestie dla inicjatyw na rzecz globalnej sprawiedliwości.

Wprowadzenie
(15 min.)

• PN
• PN

Działanie poprzedzające

• Nauczyciel/-ka uprzednio zapoznaje się z myślą przewodnią M9 („Sprawiedliwość klimatyczna”), przekazującą podstawową wiedzę o tematyce zajęć.

Przygotowanie

• Wydrukowane egzemplarze materiałów M10 oraz M11 i inne pomoce, pozwalające na ich zaprezentowanie; tablica

Realizacja

• Krok 1 Nauczyciel/-ka pokrótce przedstawia klasie istotę zagadnienia sprawiedliwości klimatycznej, korzystając z informacji zawartych w materiale M10.
• Krok 2 Nauczyciel/-ka rozdaje wszystkim uczniom/uczennicom po egzemplarzu materiału M11, prosząc o zapoznanie się z pytaniami.

Faza pracy
(15 min.)

• PP

• Uczniowie/uczennice pracują indywidualnie. Ich zadaniem jest przemyśleć pytania, a następnie podjąć dyskusję na ich temat z osobą siedzącą obok.

Dyskusja
(20 min.)

• D

• Nauczyciel/-ka moderuje dyskusję wśród uczniów/uczennic na temat pytań. Uczniowie/uczennice wspólnie zastanawiają się nad odpowiedziami i starają się je w odpowiedni sposób uzasadniać.

Wprowadzenie
(10 min.)

• PN
• PN
• A

Działanie poprzedzające

• Nauczyciel/-ka uprzednio zapoznaje się z myślą przewodnią M12 („Redukcja śladu węglowego”), przekazującą podstawową wiedzę o tematyce zajęć.

Przygotowanie

• Wydrukowane egzemplarze materiału M14 i inne pomoce, pozwalające na jego zaprezentowanie; tablica

Realizacja

• Krok 1 Nauczyciel/-ka pokrótce przedstawia klasie istotę zagadnienia śladu węglowego, korzystając z informacji zawartych w materiale M12.
• Krok 2 Nauczyciel/-ka rozdaje wszystkim uczniom/uczennicom po egzemplarzu materiału M13, prosząc o zastanowienie się nad pytaniami.

Dyskusja
(10 min.)

• D

• Krok 1 Zapytaj klasę, jak oceniłaby swój ślad węglowy.
• Krok 2 Po zakończeniu pierwszej rundy wypowiedzi, zadaniem uczniów/uczennic jest zastanowić się nad tym, jak powstają ślady.

Faza pracy
(15 min.)

• A

• Krok 1 Każdy osoba w klasie powinna stworzyć własny plakat dotyczący śladu węglowego, który może następnie powiesić. Nie wszystkie wymienione na plakatach działania będą takie same, skoro życie każdego ucznia/każdej uczennicy wygląda inaczej. Jednak podstawowym modelem plakatu może być stopa z zaznaczonymi działaniami, które można przedsięwziąć, aby zmniejszyć ślad węglowy wokół niej. Może to wyglądać mniej więcej tak. Zachęć uczniów/uczennice do rysowania i używania wielu kolorów. Plakat powinien być indywidualnie stworzoną pracą, na którą będą mogli/mogły patrzeć każdego dnia.
• Krok 2 Każda osoba w klasie powinna ocenić, jaki jest jej szacunkowy ślad węglowy, a w tym celu może użyć jednego z dostępnych w internecie kalkulatorów.

Dyskusja
(15 min.)

• D

• Nauczyciel/-ka moderuje dyskusję wśród uczniów/uczennic na temat pytań. Uczniowie/uczennice zastanawiają się wspólnie na odpowiedziami i uzasadniają je.

Wprowadzenie
(25 min.)

• PN
• PN
• A

Działanie poprzedzające

• Nauczyciel/-ka uprzednio analizuje myśli przewodnie M18 („Zrównoważenie”) i M20 („Cele Zrównoważonego Rozwoju”), przekazujące podstawową wiedzę o tematyce zajęć.

Przygotowanie

• Ustaw krąg z krzeseł, a następnie rozdaj uczniom/uczennicom po egzemplarzu zestawienia 17 Celów Zrównoważonego Rozwoju oraz każdego ćwiczenia.

Realizacja

• Krok 1 Nauczyciel/-ka pokrótce przedstawia klasie istotę pojęcia „zrównoważenia”, korzystając z informacji zawartych w materiale M18.
• Krok 2 Nauczyciel/-ka rozdaje wszystkim uczniom/uczennicom po egzemplarzu materiału M19, prosząc o przemyślenie i przedyskutowanie pytań.

Faza pracy
(25 min.)

• PN
• A

• Krok 1 Nauczyciel/-ka rozdaje uczniom/uczennicom po egzemplarzu zestawienia 17 Celów Zrównoważonego Rozwoju M21 i przedstawia tematykę materiału M18. Następnie wyświetlany jest film M23.
• Krok 2 Uczniowie/uczennice odczytują na głos Globalne Cele Zrównoważonego Rozwoju, a nauczyciel/-ka zachęca ich/je do omówienia na forum klasy pytań z ćwiczenia M22.

Zadanie domowe

• ZD

• Zidentyfikuj i opisz to, co uważasz za najbardziej palący, faktyczny lub fundamentalny, problem związany ze środowiskiem naturalnym w dzisiejszych czasach i wyjaśnij, dlaczego uważasz to za najbardziej palący problem. Na przykład, jeżeli sądzisz, że źródłem aktualnych problemów jest przeludnienie, opowiedz o tym. A może za przyczynę pogarszającego się stanu środowiska uważasz patriarchat i uzasadnianie podejmowanych działań w myśl tej koncepcji. Którykolwiek temat wybierzesz, opowiedz o nim na tyle dużo, by czytelnicy mogli zrozumieć, jakie jest twoje stanowisko i dlaczego.