Úvod

Základné informácie a didaktická perspektíva

Filozofia pre deti (P4C) je prístup, ktorý vyvinul profesor Matthew Lipman, ktorý bol ovplyvnený pedagogickými psychológmi a filozofmi ako Vygotsky, Piaget a Dewey, ako aj tradíciou sokratovského dialógu. P4C stavia na myslení vyššieho rádu (kritické, tvoriví a starostlivé myslenie), pýtaní sa, uvažovaní, počúvaní a dialógových zručnostiach.

Deti sú povzbudzované, aby si vytvorili svoje vlastné filozofické otázky. Facilitátor podporuje deti v ich vlastnom myslení, uvažovaní a pýtaní sa, ako aj vo vzájomnom budovaní nápadov toho druhého v dialógu. V P4C facilitátor podporuje študentmi vedené diskusie o filozofických otázkach. Úloha facilitátora je kľúčová pre zabezpečenie kvalitného dialógu a pokroku, ako aj integrácie v rámci učebných osnov.

Je dobre zdokumentované, že P4C má vplyv na kognitívny, osobný, sociálny a emocionálny vývoj detí. P4C povzbudzuje deti, ako aj mladých dospelých, aby premýšľali samostatne a rozvíjali dialógové zručnosti.

Výsledky vzdelávania

Kompetencie
  • kritické myslenie, tvorivé myslenie, reflektívne zručnosti, skúmanie, dialogický
Témy / Národné učebné osnovy
Empatia, vžitie sa do situácie niekoho iného, vžitie sa do kože iného, zrkadlenie činov a emócií druhých, priateľstvo, identita/príslušnosť
  • Play
Vhodný vek 10-14
Časový rámec 12 x 50-60 min.
Požadované materiály tabuľa/flipchart; kópie cvičení; papier; značky;
Opis Tento modul dáva učiteľom a žiakom nástroj na uvažovanie o empatii.
Predmety / Témy Sociológia / Občianska výchova Filozofia Sociálne učenie Psychológia Dialóg Rozmanitosť Kozmopolitné otázky Etika/výchova o hodnotách

Učebné osnovy

Skratky:

  • A = Aktivita
  • D = Diskusia
  • PS = Práca v skupine
  • IP = Individuálna práca
  • DÚ = Domáca úloha
  • PP = Práca v pároch
  • PŠU = Predchádzajúce štúdium učiteľa
  • NŽ = Názory žiakov
  • PŽ = Prezentácie žiakov
  • PU = Prezentácia učiteľa

Stiahnuť

Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M1 (hlavná myšlienka: „Empatia“), aby mal sprievodcu, ktorý podnieti u študentov reflexiu počas diskusie vyvolanej cvičením.
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte si flipchart
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdá kópiu cvičenia M2 každému žiakovi a predstaví predmet a požiada študentov, aby sa zamysleli nad otázkami obsiahnutými v M2. Zatiaľ čo sa žiaci zapájajú do pracovnej etapy, učiteľ píše otázky obsiahnuté v M2 na tabuľu, aby podnietil nasledujúcu diskusiu.
M1
Hlavná myšlienka: „Empatia“
M2
Cvičenie: „Postaviť sa na miesto iného“

Pracovná fáza
(10 min.)

  • NŽ
  • Študenti individuálne premýšľajú o otázkach.

Diskusia
(40 min.)

  • D
  • Učiteľ podnecuje diskusiu medzi študentmi o otázkach obsiahnutých v M2. Otázky by mali vytvárať filozofický dialóg a učiteľ by sa mal vždy pýtať na zdôvodnenie odpovede študentov, aby uľahčil kritické myslenie o empatii.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(10 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M1 (hlavná myšlienka: „Empatia“) a pripravuje kartičky na základe pokynov uvedených v M3.
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte si kartičky
Realizácia
  • Učiteľ dá každému žiakovi jednu kartičku a požiada študentov, aby si predstavili, ako sa iná osoba cítila na základe M3.
M1
Hlavná myšlienka: „Empatia“
M3
Cvičenie „Vžiť sa do kože druhého – empatia“

Pracovná fáza
(15 min.)

  • NŽ
  • Študenti pracujú individuálne a zapisujú si svoje odpovede.

Diskusia
(35 min.)

  • D
  • Keď sa žiaci podelia o svoje odpovede, učiteľ ich vyzve, aby porovnali rôzne nápady a predstavy.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študoval M1 ​​(hlavná myšlienka: „empatia“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdelí žiakov do malých skupín. Potom učiteľ rozdá kópiu cvičenia M4 a požiada študentov, aby odpovedali na otázky obsiahnuté v cvičení M4.
M1
Hlavná myšlienka: „Empatia“
M4
Cvičenie "Empatia"

Pracovná fáza
(20 min.)

  • NŽ
  • Každá skupina diskutuje o svojich názoroch a svoje zistenia zapisuje na hárok.

Diskusia
(30 min.)

  • D
  • Skupiny si navzájom zdieľajú svoje zistenia. Keď sa žiaci podelia o svoje odpovede, učiteľ ich vyzve, aby porovnali rôzne nápady a predstavy.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študoval M1 ​​(hlavná myšlienka: „empatia“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdá kópiu cvičenia M5 každému žiakovi a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia.
M1
Hlavná myšlienka: „Empatia“
M5
Aktivita: „Zrkadlenie činov a emócií iných“

Pracovná fáza
(15 min.)

  • A
  • Študenti pracujú vo dvojiciach, aby si vyskúšali rolu vedúceho a zrkadla podľa pokynov obsiahnutých v M5.

Diskusia
(30 min.)

  • D
  • Učiteľ vyzve žiakov, aby sa so spolužiakmi podelili o svoje myšlienky a emócie pri simulovaní roly vedúceho a zrkadla.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M6 (hlavná myšlienka: „rozprávanie“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte si flipchart
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdelí triedu do malých skupín a každej skupine rozdá kópiu cvičenia Rozprávanie (M7) a požiada ich, aby si prečítali otázky obsiahnuté v cvičení.
M6
Hlavná myšlienka: „hovoriť“
M7
Cvičenie: „Rozprávanie“

Pracovná fáza
(15 min.)

  • PS
  • Každá skupina pracuje na tom, aby vysvetlila svoje odpovede a uviedla dobré dôvody pre svoje názory.

Diskusia
(30 min.)

  • D
  • Učiteľ vyzve skupiny, aby sa navzájom podelili o svoje zistenia. Potom učiteľ napíše na flipchart kľúčové slová, ktoré vyplynuli zo žiakových úvah, aby uľahčil diskusiu.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M8 (hlavná myšlienka: „Čo znamená byť človekom?“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdelí triedu do malých skupín a rozdá im kópiu cvičenia „Čo je človek? (M9) a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia.
M8
Hlavná myšlienka: "Čo to znamená byť človekom?"
M9
Cvičenie: "Čo je to človek?"

Pracovná fáza
(15 min.)

  • PS
  • Každá skupina pracuje na tom, aby vysvetlila svoje odpovede a uviedla dobré dôvody pre svoje názory.

Diskusia
(30 min.)

  • D
  • Učiteľ vyzve skupiny, aby sa navzájom podelili o svoje zistenia. Potom učiteľ napíše na flipchart kľúčové slová, ktoré vyplynuli zo žiakových úvah, aby uľahčil diskusiu.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ študoval predtým M8 (hlavná myšlienka: „Čo to znamená byť osobou?“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdá žiakom kópiu cvičenia „Zaobchádzanie s človekom ako s človekom“ (M10) a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia.
M8
Hlavná myšlienka: "Čo to znamená byť človekom?"
M10
Cvičenie: „Zaobchádzajte s človekom ako s človekom“

Pracovná fáza
(15 min.)

  • PS
  • Žiaci pracujú samostatne a uvádzajú dôvod svojich odpovedí.

Diskusia
(30 min.)

  • D
  • Učiteľ podnecuje medzi žiakmi diskusiu o zisteniach ich reflexie. Vyzve študentov, aby diskutovali so spolužiakmi o problémoch, ktoré považujú za relevantnejšie. Mal by vytvoriť filozofický dialóg a učiteľ by sa mal vždy pýtať na zdôvodnenie odpovedí študentov (nedovoliť odpovede „áno“ alebo „nie“), aby sa uľahčilo kritické myslenie o zaobchádzaní s človekom ako s človekom.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(10 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M11 (hlavná myšlienka: „Priateľstvo/kamarátstvo“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte si flipchart
Realizácia
  • Učiteľ napíše na flipchart otázky obsiahnuté v M12.
M11
Hlavná myšlienka: "Priateľstvo/kamarátstvo"
M12
Cvičenie: "Priatelia"

Pracovná fáza
(10 min.)

  • NŽ
  • Učiteľ si prečíta otázky obsiahnuté v cvičení a požiada študentov, aby sa nad nimi zamysleli.

Diskusia
(30 min.)

  • D
  • Učiteľ podnecuje diskusiu medzi študentmi o otázkach obsiahnutých v M12. Otázky by mali vytvárať filozofický dialóg a učiteľ by sa mal vždy pýtať na zdôvodnenie odpovede študentov, aby uľahčil kritické myslenie.

Domáca úloha

  • DÚ
  • Študenti sú požiadaní, aby hľadali možné významy priateľstva rozhovorom so svojimi rodičmi a príbuznými.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(5 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M11 (hlavná myšlienka: „Priateľstvo/kamarátstvo“). Potom si učiteľ preštuduje pokyny k aktivite M11. Učiteľ pripravuje značky. V každom rohu miestnosti je umiestnený nápis. Každý nesie iné slovo na základe pokynov obsiahnutých v aktivite M11.
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte značky
Realizácia
  • Učiteľ prečítal žiakom pokyny uvedené v aktivite M13.
M11
Hlavná myšlienka: "Priateľstvo/kamarátstvo"
M13
Cvičenie "Čo je priateľstvo?"

Pracovná fáza
(30 min.)

  • A
  • Každý žiak sa postaví pod značku, ktorú považuje za najvhodnejšiu.

Diskusia
(20 min.)

  • D
  • Učiteľ pozve žiakov, aby sa v skupinách podelili o názor na to, čo znamená priateľstvo.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(10 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M11 (hlavná myšlienka: „Priateľstvo/kamarátstvo“). Učiteľ rozdelí žiakov do malých skupín.
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia
Realizácia
  • Učiteľ rozdá každej skupine kópiu M14 a požiada ich, aby si prečítali pokyny obsiahnuté v cvičení.
M11
Hlavná myšlienka: "Priateľstvo/kamarátstvo"
M14
Cvičenie: „Analógie o priateľstve“

Pracovná fáza
(20 min.)

  • PS
  • Študenti pracujú v skupinách, aby rozhodli, ktoré sú dobré a ktoré zlé analógie obsiahnuté v M14. Potom sú malé skupiny požiadané, aby vytvorili svoje vlastné analógie.

Diskusia
(20 min.)

  • D
  • Malé skupiny zdieľajú a diskutujú o svojich vlastných analógiách.

Domáca úloha

  • DÚ
  • Študenti sú požiadaní, aby hľadali možné významy priateľstva rozhovorom so svojimi rodičmi a príbuznými.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(10 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M15 (hlavná myšlienka: „vžiť sa na miesto druhého a empatia“). Učiteľ si preštuduje pokyny uvedené v M16.
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte si prázdne kartičky
Realizácia
  • Učiteľ rozdelí študentov do skupín po 2 (pároch), jedného pred druhým a vysvetlí im pokyny obsiahnuté v M16, aby aktivitu začal.
M15
Hlavná myšlienka „Vžiť sa na miesto druhého a empatia“
M16
Cvičenie „Postaviť sa na miesto druhého a pracovať na empatii“

Pracovná fáza
(10 min.)

  • PP
  • Žiaci pracujú vo dvojiciach. Jeden z nich sa bude správať ako zrkadlo a bude robiť to, čo robí druhý, bez dotyku. Musia sa na seba neustále pozerať a udržiavať očný kontakt. Ten, kto vedie, sa môže v miestnosti presúvať z jedného miesta na druhé. Po dvoch minútach sa zmeníme a ten, kto vedie, bude teraz zrkadlo.

Pracovná fáza
(10 min.)

  • D
  • Keď skončia, všetci hovoria o tom, čo si predstavujeme, že ten druhý cítil, keď pôsobil ako zrkadlo.

Pracovná fáza
(10 min.)

  • A
  • Každý napíše na kartičku situáciu, ktorú zažil alebo videl (prázdne kartičky dáva učiteľ). Učiteľ zamieša karty a začne ich jednu po druhej čítať.

Pracovná fáza
(15 min.)

  • A
  • Po každej karte sa skupina pokúsi opísať, čo si osoba zapojená do situácie myslí alebo čo cíti, pričom vysvetlí svoje úvahy. Skupina sa zamyslí nad tým, či niečo podobné nezažili.

Domáca úloha

  • DÚ
  • Študenti sú požiadaní, aby hľadali možné významy toho, čo znamená postaviť sa na miesto toho druhého tým, že sa porozprávajú so svojimi rodičmi a príbuznými.
Fáza Obsah Médiá, Materiál

Úvod
(10 min.)

  • PŠU
  • PU
Predošlá aktivita
  • Učiteľ predtým študuje M17 (hlavná myšlienka: „Predsudok – spoznávanie Druhého“).
Príprava
  • Pripravte stoličky do kruhu
  • Pripravte si flipchart
Realizácia
  • Učiteľ napíše na tabuľu otázky obsiahnuté v aktivite M18 a vyzve študentov, aby postupne zdvihli ruky a prevzali slovo.
M17
Hlavná myšlienka: „Predsudok – spoznávanie druhého“
M18
Cvičenie „Zovšeobecnenia, ktoré nás vedú k predsudkom. Sú užitočné?"

Diskusia
(20 min.)

  • D
  • Študenti zdieľajú a diskutujú o svojich vlastných odpovediach, snažiac sa identifikovať podobnosti a rozdiely vo svojich názoroch.

Pracovná fáza
(20 min.)

  • A
  • Učiteľ rozdelí študentov do malých skupín, aby spoločne vytvorili slogan na podporu empatie a dekonštrukciu predsudkov.

Domáca úloha

  • DÚ
  • Učiteľ pozve malé skupiny, aby sa stretli doma a vytvorili bilbord so sloganmi vytvorenými počas aktivity.