Introduzione

Informazioni di base e prospettive didattiche

La Philosophy for Children (P4C) è un approccio sviluppato dal professor Matthew Lipman, che è stato influenzato da psicologi dell'educazione e filosofi come Vygotsky, Piaget e Dewey, nonché dalla tradizione del dialogo socratico. La P4C si basa sul pensiero di ordine superiore (pensiero critico, creativo e caring), sull'indagine, sul ragionamento, sull'ascolto e sulle capacità dialogiche.

I bambini sono incoraggiati a creare le proprie domande filosofiche. Il facilitatore sostiene i bambini nel loro modo di pensare, ragionare e indagare, così come nel costruire le reciproche idee in un dialogo. Nella P4C il facilitatore promuove discussioni guidate dagli studenti su questioni filosofiche. Il ruolo del facilitatore è fondamentale per garantire un dialogo e un progresso di qualità, nonché l'integrazione all'interno del curriculum.

È ben documentato che la P4C ha un impatto sullo sviluppo cognitivo, personale, sociale ed emotivo dei bambini. La P4C incoraggia i bambini così come i giovani adulti a pensare con la propria testa e sviluppare abilità dialogiche.

Risultati di apprendimento

Competenze
  • pensiero critico, pensiero creativo, capacità riflessive, indagine, dialogico
Argomenti / Curriculum nazionale
Empatia, mettersi nei panni di un altro, rispecchiare le azioni e le emozioni degli altri, amicizia, identità
  • Play
Età adatta 10-14
Lasso di tempo 12 x 50-60 min.
Materiali richiesti lavagna/lavagna a fogli mobili; fotocopie degli esercizi; carta; segnali;
Descrizione Questo modulo offre agli insegnanti e agli studenti gli strumenti per riflettere sull'empatia.
Temi / Argomenti Studi sociali/Educazione civica Filosofia Apprendimento sociale Psicologia Dialogo Diversità Cosmopolitismo Educazione etica/valori

Piano della lezione

Abbreviazioni

  • A = Attività
  • D = Discussione
  • LG = Lavoro di gruppo
  • LI = Lavoro individuale
  • CC = Compiti a casa
  • LP = Lavoro con un partner
  • SPI = Studio preventivo dell'insegnante
  • OA = Opinioni degli alunni
  • PA = Presentazioni degli alunni
  • PI = Presentazione dell'insegnante

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Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza M1l' idea guida: “Empatia”) per avere una guida volta a stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione sollevata dall'esercizio.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparate una lavagna a fogli mobili
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante distribuisce ad ogni alunno una copia dell'esercizio M2 e introduce l'argomento chiedendo agli studenti di riflettere sulle domande contenute in M2. Mentre gli alunni sono impegnati nella fase di lavoro, l'insegnante scrive sulla lavagna a fogli mobili le domande contenute in M2 per stimolare la successiva discussione.
M1
Idea guida: “Empatia”
M2
Esercizio: “Mettersi nei panni di un altro”

Fase di lavoro
(10 min.)

  • OA
  • Gli studenti pensano individualmente alle domande.

Discussione
(40 min.)

  • D
  • L'insegnante stimola la discussione tra gli studenti sulle domande contenute in M2. Le domande dovrebbero creare un dialogo filosofico e l'insegnante dovrebbe sempre chiedere il ragionamento alla base della risposta degli studenti per facilitare il pensiero critico sull'empatia.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • l' insegnante studia precedentemente M1 (Idea guida: “Empatia”) e prepara le schede sulla base delle istruzioni contenute in M3.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparare le carte
Svolgimento
  • L'insegnante dà una singola scheda per ogni alunno e chiede agli studenti di immaginare come si sentiva un'altra persona sulla base di M3.
M1
Idea guida: “Empatia”
M3
Esercizio “Mettersi nei panni dell'altro - empatia”

Fase di lavoro
(15 min.)

  • OA
  • Gli studenti lavorano individualmente scrivendo le proprie risposte.

Discussione
(35 min.)

  • D
  • Dopo che gli alunni hanno condiviso le loro risposte, l'insegnante li invita a confrontare le diverse idee e immaginazioni.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza M1 (Idea guida: "Empatia").
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante divide gli studenti in piccoli gruppi. Quindi, l'insegnante distribuisce una copia dell'esercizio M4 e chiede agli studenti di rispondere alle domande contenute nell'esercizio M4.
M1
Idea guida: “Empatia”
M4
Esercizio "Empatia"

Fase di lavoro
(20 min.)

  • OA
  • Ogni gruppo discute le proprie opinioni e scrive le proprie conclusioni su un foglio.

Discussione
(30 min.)

  • D
  • I gruppi condividono reciprocamente le loro scoperte. Dopo che gli alunni hanno condiviso le loro risposte, l'insegnante li invita a confrontare le diverse idee e immaginazioni.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza M1 (Idea guida: "Empatia").
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante distribuisce una copia dell'esercizio M5 ad ogni alunno chiedendo loro di leggere l'introduzione dell'esercizio.
M1
Idea guida: “Empatia”
M5
Attività: "Rispecchiare le azioni e le emozioni degli altri"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • A
  • Gli studenti lavorano in coppia per sperimentare i ruoli del leader e dello specchio secondo le istruzioni contenute in M5.

Discussione
(30 min.)

  • D
  • L'insegnante invita gli studenti a condividere con i compagni di classe i propri pensieri e le proprie emozioni nel simulare i ruoli di guida e specchio.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M6 (l'idea guida: "Parlare").
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparate una lavagna a fogli mobili
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante divide la classe in piccoli gruppi e distribuisce ad ogni gruppo una copia dell'esercizio Parlare (M7) chiedendo loro di leggere le domande contenute nell'esercizio.
M6
Idea guida: “Parlare”
M7
Esercizio: "Parlare"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • LG
  • Ogni gruppo lavora per spiegare le proprie risposte e dare buone ragioni per le proprie opinioni.

Discussione
(30 min.)

  • D
  • L'insegnante invita i gruppi a condividere reciprocamente le loro scoperte. Successivamente, l'insegnante scrive sulla lavagna a fogli mobili le parole chiave emerse dalle riflessioni dell'alunno per facilitare la discussione.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M8 (l'idea guida: "Cosa significa essere una persona?").
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante divide la classe in piccoli gruppi e distribuisce una copia dell'esercizio "Che cos'è una persona?" (M9) a ciascun gruppo chiedendo loro di leggere l'introduzione dell'esercizio.
M8
Idea guida: “Cosa significa essere una persona?”
M9
Esercizio: "Cos'è una persona?"

Fase di lavoro
(15 min.)

  • LG
  • Ogni gruppo lavora per spiegare le proprie risposte e dare buone ragioni per le proprie opinioni.

Discussione
(30 min.)

  • D
  • L'insegnante invita i gruppi a condividere reciprocamente le loro scoperte. Successivamente, l'insegnante scrive sulla lavagna a fogli mobili le parole chiave emerse dalle riflessioni dell'alunno per facilitare la discussione.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia in precedenza M8 (l'idea guida: "Cosa significa essere una persona?").
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante distribuisce una copia dell'esercizio “Trattare una persona come una persona” (M10) agli alunni chiedendo loro di leggere l'introduzione dell'esercizio.
M8
Idea guida: “Cosa significa essere una persona?”
M10
Esercizio: “Trattare una persona come una persona”

Fase di lavoro
(15 min.)

  • LG
  • Gli studenti lavorano individualmente motivando le loro risposte.

Discussione
(30 min.)

  • D
  • L' insegnante stimola la discussione tra gli studenti pupils sugli esiti della loro riflessione. L' insegnante Invita gli studenti a discutere con i compagni di classe le questioni che ritengono più rilevanti. Dovrebbe creare un dialogo filosofico e l'insegnante dovrebbe sempre chiedere il ragionamento alla base delle risposte degli studenti (non consentire risposte "sì" o "no") per facilitare un pensiero critico sul trattamento di una persona come una persona
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M11 (l'idea guida: “Amicizia
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparate una lavagna a fogli mobili
Svolgimento
  • L'insegnante scrive sulla lavagna a fogli mobili le domande contenute in M12.
M11
Idea guida: “Amicizia
M12
Esercizio: "Amici"

Fase di lavoro
(10 min.)

  • OA
  • L'insegnante legge le domande contenute nell'esercizio e chiede agli studenti di riflettere su di esse.

Discussione
(30 min.)

  • D
  • L'insegnante stimola la discussione tra gli studenti sulle domande contenute in M12. Le domande dovrebbero creare un dialogo filosofico e l'insegnante dovrebbe sempre chiedere il ragionamento alla base della risposta degli studenti per facilitare il pensiero critico.

Compiti a casa

  • CC
  • Agli studenti viene chiesto di cercare i possibili significati dell'amicizia parlandone con i propri genitori e parenti.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(5 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M11 (l'idea principale: "Amicizia/cameratismo"). Quindi l'insegnante studia le istruzioni dell'attività M11. L'insegnante prepara i segni. Un cartello è posto in ogni angolo della stanza. Ognuna riporta una parola diversa in base alle istruzioni contenute nell'attività M11.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparare i segnali
Svolgimento
  • L'insegnante ha letto agli studenti le istruzioni contenute nell'attività M13.
M11
Idea guida: “Amicizia
M13
Esercizio "Cos'è l'amicizia?"

Fase di lavoro
(30 min.)

  • A
  • Ogni alunno si pone sotto il segno che ritiene più opportuno.

Discussione
(20 min.)

  • D
  • L'insegnante invita gli alunni a condividere in gruppo la propria opinione su cosa significhi amicizia.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M11 (l'idea guida: “Amicizia
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente
Svolgimento
  • L'insegnante distribuisce una copia di M14 a ciascun gruppo chiedendo loro di leggere le istruzioni contenute nell'esercizio.
M11
Idea guida: “Amicizia
M14
Esercizio: "Analogie sull'amicizia"

Fase di lavoro
(20 min.)

  • LG
  • Gli studenti lavorano in gruppi per decidere quali sono buone e quali cattive analogie contenute nel M14. Poi ai piccoli gruppi viene chiesto di costruire le proprie analogie.

Discussione
(20 min.)

  • D
  • I piccoli gruppi condividono e discutono sulle proprie analogie.

Compiti a casa

  • CC
  • Agli studenti viene chiesto di cercare i possibili significati dell'amicizia parlandone con i propri genitori e parenti.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M15 (l'idea guida: "Mettersi nei panni dell'altro ed empatia"). L'insegnante studia le istruzioni contenute in M16.
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparare carte vuote
Svolgimento
  • L'insegnante divide gli studenti in gruppi di 2 (coppie), uno di fronte all'altro e spiega le istruzioni contenute in M16 per iniziare l'attività.
M15
Idea guida “Mettersi nei panni dell'altro ed empatia”
M16
Esercizio “Mettersi nei panni dell'Altro e lavorare sull'empatia”

Fase di lavoro
(10 min.)

  • LP
  • Gli studenti lavorano in coppia. Uno dei due agirà come uno specchio, facendo quello che sta facendo l'altro senza toccarsi. Devono guardarsi l'un l'altro in ogni momento e mantenere il contatto visivo. Colui che guida può spostarsi da un punto all'altro della stanza. Dopo due minuti ci si cambia, e chi guida ora sarà lo specchio.

Fase di lavoro
(10 min.)

  • D
  • Quando finiscono, parlano tutti di ciò che immaginiamo l'altra persona provasse mentre faceva da specchio.

Fase di lavoro
(10 min.)

  • A
  • Ciascuno scriverà su un cartoncino una situazione che ha vissuto o visto (i cartoncini vuoti vengono dati dall'insegnante). L'insegnante mescola le carte e inizia a leggerle una per una.

Fase di lavoro
(15 min.)

  • A
  • Dopo ogni scheda, il gruppo cerca di descrivere ciò che pensa o sente la persona coinvolta nella situazione, spiegando il suo ragionamento. Il gruppo pensa se hanno sperimentato qualcosa di simile.

Compiti a casa

  • CC
  • Agli studenti viene chiesto di cercare i possibili significati di ciò che significa mettersi nei panni dell'altro parlando con i propri genitori e parenti.
Fase Contenuti Media, Materiali

Introduzione
(10 min.)

  • SPI
  • PI
Attività introduttiva
  • L'insegnante studia prima M17 (l'Idea Guida: “Pregiudizio - conoscere l'Altro”).
Preparazione
  • Preparate delle sedie disposte in cerchio
  • Preparate una lavagna a fogli mobili
Svolgimento
  • L'insegnante scrive alla lavagna le domande contenute nell'attività M18 e invita gli studenti ad alzare la mano per prendere a turno la parola.
M17
Idea guida: "Pregiudizio - conoscere l'altro"
M18
Esercizio “Generalizzazioni che ci portano al pregiudizio. Sono utili?"

Discussione
(20 min.)

  • D
  • Gli studenti condividono e discutono le proprie risposte cercando di identificare somiglianze e differenze nelle loro opinioni.

Fase di lavoro
(20 min.)

  • A
  • L'insegnante divide gli studenti in piccoli gruppi per lavorare insieme per creare uno slogan per promuovere l'empatia e decostruire i pregiudizi.

Compiti a casa

  • CC
  • L'insegnante invita piccoli gruppi a incontrarsi a casa e creare un cartellone con gli slogan creati durante l'attività.