Hra rolí
(15 min.)

• PU
• A

Cieľ

• Žiaci rozpoznajú rôzne formy diskriminácie a preskúmajú účinky rôznych charakteristík individuálnej identity na spoločenskú mobilitu.
• Nadobudnú povedomie o nerovnomernom rozdelení príležitostí v spoločnosti prostredníctvom procesu "vžitia sa do kože" členov menšinových skupín.
• Žiaci okúsia a preskúmajú empatiu s ľuďmi postihnutými diskrimináciou a pouvažujú o svojom vlastnom postavení v spoločnosti.

Príprava

• Cvičenie "krok vpred" vyžaduje dostatok miesta pre študentov, aby mohli stáť v rade a urobiť pár krokov dopredu.
• Odporúča sa, naplánovať si dostatok času na diskusiu a analýzu, keďže niektorým študentom môže toto cvičenie pomôcť pripomenúť si ich skúsenosť s diskrimináciou. Ideálne by bolo viesť túto lekciu počas dvoch vyučovacích hodín, aby diskusia nebola uponáhľaná a stále bolo dostatok času na cvičenie "Vymeňte si miesta", ktoré je dôležité na presmerovanie pozornosti žiakov od odlišností k spoločným skúsenostiam a faktorom.
• Žiaci by mali byť poučení o tom, aby na tvrdenia a výzvy odpovedali spôsobom, ktorí osobne považujú za najvhodnejší. Ich úlohou bude "vžiť sa do kože iného", alebo presnejšie do kože niekoho, kto nie je nevyhnutne zosúladený s dominantnou spoločenskou kultúrou. Cieľom tohto cvičenia je žiakom ukázať, ako môže diskriminácia vzniknúť z nerovnosti.

Realizácia

• Krok 1 Po vysvetlení cvičenia dá učiteľ každému žiakovi kartičku role (materiál 1). V závislosti od veľkosti triedy, je možné, že viacero žiakov dostane tú istú kartu.
• Krok 2 Učiteľ povie žiakom, aby sa pozreli na svoje rolu, ale nikomu inému o nej nepovedali. Žiaci potom dostanú zopár minút, aby pouvažovali nad možnosťami a obmedzeniami, s ktorými sa spája ich rola.
  • Učiteľ sa môže opýtať: "Čo máš v rámci tvojej role povolené, a čo máš zakázané"?
• Krok 3 Žiaci vytvoria rad.
• Krok 4 Učiteľ teraz prečíta sedem tvrdení v materiály 1. Ak žiaci, v rámci svojej role, súhlasia, že tvrdenie je pravdivé, vykročia vpred. Ak nie, alebo ak si nie sú istí, ostanú na rovnakom mieste.

Diskusia
(10 min.)

• D
• NŽ

• Krok 1 Žiaci nakoniec stoja v miestnosti vo svojich rolách, niektorí vpredu, iní zas vzadu. Učiteľ sa púšťa do úvodnej analýzy zážitku a pýta sa žiakov, kde sa nachádzajú a prečo.
• Krok 2 Učiteľ by mal vybrať zopár žiakov - na rôznych miestach - aby porozprávali o svojom zážitku, kladúc im tieto otázky:
  • Ako ste sa cítili vo svojich rolách?
  • Aký je to pocit byť popredu/pozadu/v strede ?
  • Kedy si žiaci, postupujúci rýchlo vpred všimli, že ostatní zaostávajú?
  • Kedy si tí, čo zaostávali, všimli, že ostatní sú popredu?
  • Aký to bol pocit byť pozadu, zatiaľ čo ostatní postupovali?
  • Čo by ste chceli povedať tým popredu?
• Krok 3 Po otázkach žiaci odhalia svoje role.
• Krok 4 Učiteľ by mal žiakom vyjasniť, že tí pozadu si zvyčajne skoro uvedomia, že sú znevýhodnení, zatiaľ čo tí popredu si to často všimnú až na konci.

Opúšťanie rolí
(10 min.)

• A

• Krok 1 Učiteľ žiakov požiada aby vytvorili zo stoličiek kruh, použili o jednu stoličku menej než je ich počet a vysvetlí im, že idú hrať hru "Vymeňte si miesta ak..." To žiakom pomôže dostať sa zo svojich rolí, stať sa znova sebou a zbaviť sa akéhokoľvek prebytočného napätia vyvolaného predchádzajúcim cvičením.
• Krok 2 Žiak bez stoličky stojí v strede kruhu a rozmýšľa o charakteristike, ktorú s nim/ňou zdieľa čo najviac spolužiakov: napríklad miesto narodenia, oblečenie, náboženstvo, príbuzní, atď. Potom hovorí "Všetci, čo .... (majú súrodenca/žijú v dome/používajú FB) sa vymenia."
• Krok 3 Každý, kto spĺňa danú charakteristiku sa musí postaviť a nájsť si novú stoličku. Žiak, ktorý bol v strede sa teraz snaží posadiť sa niekde. Žiak, ktorý ostane na konci bez stoličky musí prísť s novou charakteristikou.
• Krok 4 Žiak v strede má možnosť povedať "vymeňte sa všetci". Vtedy vstane každý a vymení si miesto.

Diskusia
(10 min.)

• D
• NŽ

• Žiaci zostanú v kruhu (ak niekto nemá stoličku, vezme si ju). Učiteľ teraz vedie diskusiu:
  • Ako ste sa cítili vo vašej role počas cvičenia?
  • Dokázali ste sa vcítiť do kože danej osoby a jej situácie?
  • Bolo jednoduché rozhodnúť sa, či vykročiť, alebo nie? Prečo? Ktoré tvrdenia boli pre vás obzvlášť náročné?
  • O ktorých tvrdeniach stále premýšľate?

Úvod
(10 min.)

• D

Cieľ

• Žiaci sa dozvedia, ako islamofóbia funguje a spoja to s cvičením 'krok vpred'.
• Dozvedia sa o súčasnej situácii v Európe týkajúcej sa islamofóbie a o jej rozličných prejavoch.

Príprava

• Učiteľ by si mal preštudovať materiál 3, aby bol pripravený žiakom podať stručné vysvetlenie islamofóbie a toho, ako sa prejavuje.

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ by mal najprv žiakom vysvetliť, že moslimovia sú jednou zo skupín v Európe, ktorá zažíva diskrimináciu. Ďalej sa učiteľ žiakov opýta na ich myšlienky spojené s touto témou a kľúčové body spíše na tabuľu alebo na kusy papiera, ktoré pripevní špendlíkmi na nástenku.
• Krok 2 Podnety na diskusiu:
  • Čo vám príde na um, keď počujete pojem islamofóbia?
  • Kto patrí k moslimom?
  • Proti čomu je nasmerovaná diskriminácia moslimov?
• Krok 3 Očakávania:
  • Islamofóbia sa vo svojom prejave nepriateľstva voči moslimom týka ľudí, ktorí sú moslimovia, alebo (bezohľadu na to či nimi skutočne sú, alebo či praktizujú islam) tých, ktorých ako moslimov vnímame. Islamofóbia ich zneucťuje a očierňuje na tomto základe.
  • Žiakom by malo byť dovolené vysloviť svoj kritický názor voči moslimom, učiteľ by im mal pomôcť vyhnúť sa zovšeobecňovaniu, predsudkom alebo očierňovaniu. Islam má mnoho tvárí a neexistuje niečo ako "typický" moslim.

Bližší pohľad
(10 min.)

• PU
• A
• PŽ

• Krok 1 Učiteľ žiakom stručne objasní jav islamofóbie (na základe materiálu 3). Žiaci si robia poznámky. Učiteľ ich vedie, aby si poznámky robili na základe nasledujúcich bodov:
  • Aké iné aspekty islamofóbie existujú?
  • Aké sú príklady islamofóbie?
• Krok 2 Potom učiteľ odpovie na akékoľvek otázky žiakov týkajúce sa špecifických pojmov.
• Krok 3 Žiaci poskytnú slovný prehľad svojich poznámok a učiteľ pridá informácie na tabuľu alebo nástenku.

Bližší pohľad
(15 min.)

• NŽ
• PU
• A
• PP

• Krok 1 Učiteľ sa žiakov opýta, čo vedia o falošných správach a v prípade potreby im tento pojem vysvetlí.
• Krok 2 Falošné správy v kontexte:
  • Pojem Falošná správa je termín, ktorý sa vzťahuje na fiktívne "spravodajské príbehy", ktoré majú vzbudiť dojem, že sú skutočné a pravdivé. Niektorí jednotlivci a zoskupenia používajú falošné správy na šírenie lží a propagandy o špecifických skupinách v spoločnosti a na manipuláciu politickej diskusie. Falošné spravodajské "príbehy" využívajú senzačné novinové titulky, inscenované alebo upravené obrazy a nepresné tvrdenia. Ich hlavným kanálom šírenia sú internetové sociálne siete.
• Krok 3 Učiteľ teraz vysvetlí, že falošné správy sa používajú, aby šírili nepriateľstvo voči moslimom, najmä online.
• Krok 4 Učiteľ rozdá pracovný list (materiál 5) a žiaci sledujú informačné video s názvom 'Kontrola faktov online', vydané švédskou asociáciou.
  • https://www.youtube.com/watch?v=Ryjpu-NWYm8
• Krok 5 Potom sa učiteľ uistí, že žiaci všetkému porozumeli.
• Krok 6 Žiaci si teraz pozrú video ešte raz.
• Krok 7 Následne žiaci vyplnia pracovné listy vo dvojiciach.

Prenos a kontrola znalostí
(15 min.)

• PŽ

• Krok 1 Žiaci prezentujú svoju prácu zvyšku triedy.
• Krok 2 Úlohou učiteľa je zozbierať odpovede žiakov a ich myšlienky týkajúce sa rozpoznávania falošných správ, pridať tie, ktoré v debate neodzneli a pripevniť ich na tabuľu.

Úvod
(5 min.)

• NŽ
• PS

Cieľ

• Žiaci preskúmajú diskrimináciu voči moslimom v ich každodennom živote a naučia sa rozpoznať formy, ktoré môže mať.
• Budú premýšľať o spôsoboch, ako sa postaviť voči diskriminácii a o tom, čo by mohli urobiť v situácii, keď sa s ňou stretnú; navyše budú uvažovať o svojich vlastných názoroch.

Príprava

• Učiteľ si dopredu pripraví dostatok kópií dialógov na hru rolí (materiál 6).
• Učiteľ bude potrebovať čiernu tabuľu, bielu tabuľu alebo nástenku a karty, rovnako aj stôl (ako pult v obchode) a štvorcový šál alebo niečo podobné ako rekvizitu pre hranie rolí.

Realizácia

• Krok 1 Učiteľ sa žiakov opýta s čím si spájajú frázy "prehovoriť voči diskriminácii" alebo "postaviť sa za to, čo je správne".
• Krok 2 Učiteľ pokračuje s vysvetlením zadania:
  • Žiaci sú rozdelení do 3 skupín, každá skupina si pripraví scénku na jeden z troch dialógov a zahrá ju pred ostatnými žiakmi. Každá skupina si do rolí vyberie 4 ľudí. Každá zo scénok tejto hry rolí skúma situáciu, kde je nejaká osoba diskriminovaná kvôli tomu, že patrí k (spájajú si ju s) moslimom. Potom ako každá zo skupín odohrá svoju scénku, žiaci samostatne vyplnia dotazníky.
• Krok 3 Učiteľ odovzdá žiakom dialógy a oznámi im, koľko času majú na prípravu.
• Krok 4 Učiteľ sleduje ako žiaci zadeľujú role a uistí sa, že rola moslimského zákazníka nie je pridelená moslimskému žiakovi.

Bližší pohľad
(10 min.)

• PS

• Krok 1 Každá z 3 skupín dostane kópiu svojho dialógu, ktorý môžu počas scénky použiť (t.j. nemusia sa ich naučiť naspamäť).
• Krok 2 Každá skupina si teraz prejde dialógy, vyberie hercov a priradí role.
• Krok 3 Učiteľ dohliada nad týmto procesom a môže žiakov podporiť, aby prevzali role, s ktorými sa v reálnom živote nestotožňujú.
• Krok 4 Skupiny debatujú o tom, ako by mali herci hrať svoje role.
• Krok 5 V rámci príprav učiteľ nachystá stôl alebo iný kus nábytku, ktorý bude slúžiť ako pult v obchode počas hry rolí.

Bližší pohľad
(10 min.)

• PŽ

• Každá skupina zahrá svoju scénku. Medzi scénkami neprebieha žiadna diskusia.

Reflexia a prenos vedomostí
(10 min.)

• NŽ

• Krok 1 Po scénkach učiteľ použije kartičky, na ktorých zapíše náladu medzi žiakmi.
• Krok 2 Otázky, ktoré učiteľ môže položiť:
  • Čo si o týchto hrách rolí myslíte?
  • Čo vám behá po rozume po týchto scénkach?
• Krok 3 Učiteľ rozdá pracovný list s otázkami (materiál 7); ktorý žiaci vyplnia samostatne. Žiaci si môžu pomôcť použitím internetu.

Diskusia
(10 min.)

• PŽ
• D

• Krok 1 Učiteľ vyvolá zopár žiakov, aby prezentovali svoje odpovede a ostatných vyzýva k tomu, aby vyjadrili svoje myšlienky a komentovali dané odpovede. Učiteľ prevedie žiakov cez všetky otázky, o ktorých žiaci následne diskutujú.
• Krok 2 Podnety na diskusiu
  • Aký máte pocit z toho, že vás v obchode obslúžila žena s hidžábom?
  • Zažili ste niekedy diskrimináciu?
  • Už ste niekedy niekoho vedome diskriminovali?
  • Boli ste niekedy svedkami situácie z hry rolí?
  • Ak áno, čo ste si v danej situácii mysleli a ako ste reagovali?
  • Je v poriadku odmietnuť obslúžiť moslima?