Wprowadzenie
(10 min.)

• D

Cel

• Na podstawie analizy filmów wideo uczennice/uczniowie snują refleksje na temat różnorodności, tolerancji i szacunku na przykładzie piłki nożnej.

Realizacja

• Krok 1 Nauczyciel/-ka moderuje dyskusję na temat szans i konfliktów dotyczących różnorodności kulturowej i religijnej w piłce nożnej.
• Krok 2 Na początek:
  • Gdzie widzicie/doświadczacie współpracy między różnymi kulturami i religiami w piłce nożnej?
  • Jakie skutki ma ta różnorodność?
  • Jak i gdzie mogą wystąpić problemy?
  • Co je wywołuje?
  • Jak są one pokonywane?

Analiza i odpowiedź
(35 min.)

• PG
• A

• Krok 1 Nauczyciel/-ka tworzy małe grupy liczące 3-5 uczniów/uczennic. Nauczyciel/-ka pokazuje filmy wideo UEFA i FIFA: Szacunek, Nie dla rasizmu, Antydyskryminacja - religia. Uczennice/uczniowie dzielą się swoimi pierwszymi przemyśleniami na temat każdego filmu wideo.
• Krok 2 Zadanie
  • Jak zachęca się w tych filmach wideo do tolerancji i szacunku? Małe grupy wybierają jeden z filmów i opracowują komentarz na temat "Tolerancja i szacunek w piłce nożnej".
• Krok 3 Najważniejsze pytania:
  • Jak różnorodność rozumiana jest w filmie?
  • W jaki sposób wyrażają się szacunek i tolerancja?
  • Jakie jest główne przesłanie tych filmów?
• Krok 4 Jedna osoba w każdej grupie jest odpowiedzialna za wstawienie tekstu do internetu i rozesłanie maili z linkiem lub przekazanie informacji instruktorowi.

Indywidualna praca z tekstem
(10 min.)

• A

Cel

• Uczennice/uczniowie poszerzają swoją wiedzę na temat wymiaru różnorodności religijnej.
• Zastanawiają się nad różnymi stanowiskami odnośnie konkretnego konfliktu i formułują własną ocenę.

Realizacja

• Krok 1 Uczennice/uczniowie czytają tekst o piłkarzu kanadyjskim Aneelu Samra należącym do wspólnoty religijnej sikhów Turban na boisku.
• Krok 2 Decydują o tym, czy graczom powinno się pozwolić na noszenie turbanu czy też nie.

Dyskusja
(35 min.)

• A
• PG
• PU
• D

• Krok 1 Uczennice/uczniowie głosują w kwestii "Turban, tak czy nie?".
• Krok 2 Tworzą grupę "nie" i grupę "tak" i zbierają w swojej grupie odpowiednie argumenty.
  Nauczyciel/-ka powinien/powinna zadbać o to, aby stanowiska nie były rozłożone zbyt nierówno. Jeśli to konieczne, nauczyciel/-ka powinien/powinna poprosić niektórych uczniów/uczennice o dołączenie do drugiej grupy.
• Krok 3 Uczennice/uczniowie wspólnie omawiają to zagadnienie, kierując się w dyskusji zasadą ping-ponga: za każdym razem, gdy mówi jakiś uczeń/uczennica, następną przemawiającą osobą ma być uczeń/uczennica z drugiej grupy.
• Krok 4 Jeden uczeń/uczennica zostaje wybrany/-a do zapisywania na tablicy przedstawionych argumentów.
• Krok 5 Po dyskusji grupy omawiają argumenty strony przeciwnej.
• Krok 6 Na początek:
  • Który argument uważasz za szczególnie ważny?
  • Który z argumentów dał Ci do myślenia?
• Krok 7 Klasa głosuje ponownie i omawia wynik.
• Krok 8 Na początek:
  • Co skłoniło Cię do zmiany zdania lub pozostania na swoim stanowisku?
  • Jeśli Twój pogląd się nie zmienił, to które argumenty przyczyniły się do wzmocnienia Twojej opinii?
• Krok 9 Po dyskusji nauczyciel/-ka może przedstawić argumenty przedstawione przez FIFA w sprawie decyzji o udzieleniu pozwolenia na używanie nakrycia głowy również przez mężczyzn od 2014 r. Zmiana tej zasady opierała się na dwuletnich testach. Zgodnie z ich wynikami nakrycia głowy muszą być czarne lub w podstawowym kolorze koszulki, nie mogą stanowić żadnego zagrożenia, wynikającego na na przykład z mocowania nakrycia głowy). Można zatem przeciwdziałać dyskryminacji mężczyzn działając przeciwko nierównemu traktowaniu kobiet.

Głębsze wejście w temat
(25 min.)

• PN
• OU
• D

Cel

• Uczennice/uczniowie zajmują się kwestią homofobii w piłce nożnej.
• Opracowują opcje do działania w walce z homofobią.

Realizacja

• Krok 1 Nauczyciel/-ka wyjaśnia, że ludzie są dyskryminowani nie tylko ze względu na płeć, lecz również ze względu na wiek, wiarę lub pochodzenie. Osoby, które realizują swoją orientację seksualną lub tożsamość płciową niezgodnie z normami większości, w sposób otwarty lub w ukryciu, są narażone na dyskryminację i wrogość. Dotyczy to osób, które uważają się za lesbijki, gejów, osoby biseksualne, transpłciowe i interseksualne (LSBTI). Sport jest areną, na której mężczyźni mogą dać pokaz siły i męskości. Wielu mężczyzn uważa piłkę nożną za domenę mężczyzn i postrzega homoseksualizm jako zagrożenie dla męskiego charakteru tego sportu. Homofobia występuje na wielu poziomach w piłce nożnej, zarówno w grze amatorskiej jak i zawodowej, wśród kibiców, menedżerów i trenerów oraz dyrektorów klubów.
• Krok 2 Nauczyciel/-ka facylituje teraz dyskusję w klasie o homofobii w piłce nożnej.
• Krok 3 Pytania mające na celu zainicjowanie i pobudzenie dyskusji:
  • Czy uważasz, że homofobia w piłce nożnej jest drobnym i marginalnym problemem, czy też uważasz, że jest powszechna?
  • Jak manifestuje się homofobia w piłce nożnej?
  • Jakie problemy powoduje?
  • Co możemy zrobić, aby zwalczać homofobię w piłce nożnej?

Refleksja
(20 min.)

• PG
• PU

• Krok 1 Co możemy zrobić, aby zwalczać homofobię w piłce nożnej?
• Krok 2 Grupy współpracują ze sobą na karcie pracy 2 (materiał 5).
• Krok 3 Grupy prezentują swoją pracę w dwóch etapach:
  • Każda grupa przeprowadza szczegółową prezentację swojej dokumentacji, a pozostałe grupy dodają informacje, które ich zdaniem zostały pominięte.
  • Następnie grupy gromadzą informacje, które znalazły podczas poszukiwań w internecie.