Introducere

Informații de bază și perspectivă didactică

Filosofia pentru copii (P4C) este o abordare dezvoltată de profesorul Matthew Lipman, care a fost influențat de psihologii și filosofii educaționali precum Vygotsky, Piaget și Dewey, precum și de tradiția dialogului socratic. P4C se bazează pe gândirea de ordin superior (gândire critică, creativă și empatică), abilități de dialog, și capacitatea de investigare, raționament, ascultare. Copiii sunt încurajați să-și creeze/elaboreze propriile întrebări filosofice. Facilitatorul sprijină copiii în propriile lor gândiri, raționamente și întrebări, precum și în construirea ideilor celuilalt într-un dialog. În P4C, facilitatorul încurajează discuțiile conduse de studenți cu privire la întrebări filosofice. Rolul facilitatorului este esențial pentru asigurarea unui dialog de calitate și a progresului, precum și pentru integrarea filosofării în curriculum. Este dovedit că P4C are un impact asupra dezvoltării cognitive, personale, sociale și emoționale a copiilor. P4C încurajează copiii, precum și adulții tineri să gândească pentru ei înșiși și să dezvolte abilități critice și dialogale.

Rezultatele învățării

Competențe
gândire critică, gândire creativă, gândire empatică, abilități de investigare, abilități de dialog
  • Play
Vârsta potrivită 10-14
Perioada de timp 11 x 60 min.
Materiale necesare board/flip chart;
Descriere Acest modul oferă cadrelor didactice și elevilor/elevelor instrumente de reflecție asupra sensului problemelor legate de democrație, precum justiția, solidaritatea ...
Subiect/Arie tematică Cosmopolitism

Plan de lecție

Abbreviations:

  • A = Activitate
  • D = Discuție
  • GL = Grup de lucru
  • IW = Individual work
  • TA = Temă pentru acasă
  • LP = Lucru cu un partener
  • PP = Pregătire (profesor)
  • OE = Opiniile elevilor
  • PE = Prezentările elevilor
  • PP = Prezentarea profesorului

Descarcă

Fază Conținut Media, material

Introducere
(10 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Justiție distributivă pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
  • Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu
Acces
  • Profesorul înmânează/împarte fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a exercițiului Justiție distributivă, apoi introduce subiectul prin care solicită elevilor/elevelor să citească întrebările conținute în text.
M1
Ideea centrală "Jusitție distributivă"
M2
Exercițiu "Jusitție distributivă"

Secțiunea principală
(5 min.)

  • OE
  • Elevii/elevele ar trebui să înceapă să citească întrebările și să se gândească la ele

Discuție
(40 min.)

  • D
  • Profesorul stimulează discuția dintre elevi cu privire la întrebările conținute în exercițiul Justiție distributivă invitându-i să discute cu colegii de clasă argumentele/problemele care cred că sunt mai relevante. Studenții nu trebuie să răspundă tuturor întrebărilor. Întrebările ar trebui să creeze un dialog filosofic, iar profesorul ar trebui să ceară întotdeauna raționamentul/motivele din spatele răspunsurilor elevilor (nepermițând răspunsurile cu „da” sau „nu”) pentru a facilita o gândire critică despre sensul justiției distributive.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(10 min.)

  • PP
  • PP

Cum primesc toți ceva de mâncare?

Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Justiție distributivă pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
  • Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu
Acces
  • Profesorul împarte clasa în grupuri mici și distribuie/înmânează o copie a exercițiului Cum poate mânca toată lumea? fiecărui grup. Apoi, profesorul/cadrul didactic introduce subiectul prin care le cere elevilor să citească textul conținut în exercițiu.
M1
Ideea centrală "Jusitție distributivă"
M3
Exercițiu „Cum poate mânca toată lumea?”

Secțiunea principală
(15 min.)

  • GL
  • Ca grup, elevele/elevii trebuie să încerce să găsească o soluție pentru problema prezentată în Cum poate toată lumea să mănânce?, împărtășindu-și opiniile și reflecțiile.

Discuție
(30 min.)

  • D
  • După finalizarea sarcinii anterioare, întreaga clasă discută fiecare soluție a problemei explicând motivele alegerilor lor
Fază Conținut Media, material

Introducere
(5 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Justiție distributivă pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
  • Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu
Acces
  • Profesorul/cadrul didacic solicită fiecărui elev/fiecărei eleve să scrie o definiție a cuvântului „justiție”,„Fairness" (exercițiu justiție). Sub definiție, el sau ea trebuie să ofere și câteva exemple
M1
Ideea centrală "Jusitție distributivă"
M4
Exercițiu Dreptate/Fairness

Secțiunea principală
(10 min.)

  • OE
  • Elevii/elevele lucrează individual scriind definiții și exemple.

Discuție
(20 min.)

  • D
  • Toate definițiile și exemplele întregii clase vor fi comparate și discutate.
M4
Exercițiu Dreptate/Fairness

Discuție
(20 min.)

  • D
  • Profesorul/cadrul didactic încurajează/stimulează elevii să discute întrebările conținute în exercițiul Ce este corect? Elevele și elevii nu trebuie să răspundă la toate întrebările, ar trebui să creeze un dialog filosofic, iar profesorul ar trebui să solicite întotdeauna raționamentul din spatele răspunsurilor elevilor (care nu permite răspunsurile cu „da” sau „nu”) pentru a facilita gândirea critică despre sensul justiției distributive.
M5
Exercițiu Ce este drept/echitabil?
Fază Conținut Media, material

Introducere
(5 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Justiție distributivă pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
  • Pregătiți un flip chart
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic scrie pe flip chart diferite situații prezentate în textul conținut în exercițiul Cazuri de justiție distributivă
M1
Ideea centrală "Jusitție distributivă"
M6
Exercițiu "Cazuri de justiție distributivă"
Material suplimentar
  • board/flip chart

Discuție
(45 min.)

  • OE
  • D
  • Profesorul/cadrul didactic invită elevele și elevii să reflecteze dacă și în ce sens situațiile scrise pe flip chart pot reprezenta cazuri de justiție distributivă și din care motive.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(5 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Corect și greșit pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
  • Înmânează fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a fiecărui exercițiu
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic împarte/înmânează fiecărui elev o copie a exercițiului Corect/greșit și îi invită să citească mai multe exemple conținute în text și să reflecteze dacă fiecare exemplu trebuie considerat corect sau greșit.
M7
Ideea centrală “Corect și greșit”
M8
Exercițiu “Corect și greșit”

Secțiunea principală
(15 min.)

  • OE
  • Elevii /elevele împărtășesc cu colegii de clasă concluziile lor explicând motivele pentru fiecare alegere și criteriile utilizate pentru judecata lor.

Discuție
(40 min.)

  • D
  • Ajutați de profesor/cadrul didactic, elevii/elevele discută dacă există cu adevărat o modalitate universală de a defini ceea ce este corect sau greșit sau dacă ceea ce este corect sau greșit, aceasta depinde/se schimbă în funcție de contextul istoric sau cultural.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(10 min.)

  • PP
  • PP

Cartof fierbinte/ Hot potato - comportamente corecte și greșite

Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Corect și greșit pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
  • Pregătiți un player muzical
  • Pregătiți o minge
  • Pregătiți un flip chart
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic introduce activitatea așa cum este descris în activitatea Cartof fierbinte/Hot potato - comportamente corecte și greșite
M7
Ideea centrală “Corect și greșit”
M9
Activitate „Cartof fierbinte - comportamente corecte și greșite”
Material suplimentar
  • board/flip chart
  • minge

Secțiunea principală
(15 min.)

  • A
  • În timpul activității, profesorul/cadrul didactic ia notițe pe flip chart-ul tuturor exemplelor pe care participanții le-au indicat/dat pentru a desemna comportamente corecte sau greșite
Material suplimentar
  • board/flip chart

Discuție
(30 min.)

  • D
  • După ce elevii/elevele au încheiat exercițiul/activitatea, profesorul/cadrul didactic le cere participanților să explice motivele alegerilor lor. Ulterior se va discuta despre aceasta.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(10 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Corect și greșit pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic împarte/înmânează o copie a exercițiului Ce vei face? fiecărui elev/fiecărei eleve și îi invită să citească mai multe situații și să se gândească/reflecteze la ele.
M7
Ideea centrală “Corect și greșit”
M10
Exercițiu Ce vei face?

Discuție
(40 min.)

  • D
  • Elevii/elevele ar trebui să dezbată cu colegii lor de clasă motivele alegerilor și criteriile pe care le-au folosit pentru a lua propriile deciziile.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(5 min.)

  • PP
  • PP

Majoritatea și minoritatea

Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Regula majorității pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic introduce subiectul activității așa cum este explicat în ghid/ideea conducătoare Regula majorității
M11
Ideea centrală „Regula majorității”
M12
Activitate “Majoritatea și minoritatea”

Secțiunea principală
(15 min.)

  • A
  • Elevele/elevii vin cu mai multe propuneri, indică motivele susținerii și le evalueaza pe acestea.

Discuție
(40 min.)

  • D
  • Elevii/elevele discută două sau trei propuneri și apoi le supun la vot, pentru a se decide pentru/la una. Probabil va exista o singură propunere aleasă de majoritate. Acum, studenții se întreabă unii de alții, de ce nu au fost votate celelalte propuneri și întreabă persoanele aparținând minorității dacă sunt într-adevăr mulțumiți de alegerea finală. Dacă nu este cazul, majoritatea va încerca să-i convingă pe ceilalți că alegerea finală este cea potrivită. În caz contrar, minoritățile pot convinge majoritatea să repete votul în favoarea unei alte propuneri.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(10 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Regula majorității pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic împarte elevii/elevele în două grupuri și solicită fiecărui grup să identifice o problemă pe care să o dezbată și să o rezolve, așa cum este explicat în activitatea Adunarea. Problema ar putea fi una reală, cum ar fi prelungirea timpului pentru pauză între ore sau pentru planificarea examenelor. Fiecare grup va trebui să identifice cine este destinatarul cererii (de exemplu, directorul/directoarea în cazul pauzelor sau un profesor în cazul examenelor) și să aleagă un purtător de cuvânt/o purtătoare de cuvânt.
M11
Ideea centrală „Regula majorității”
M13
Activitate Adunarea

Discuție
(45 min.)

  • A
  • Fiecare grup ar trebui să aleagă împreună, nu să își aleagă purtătorul de cuvânt, nu trebuie să decidă majoritatea. Aceasta implică o discuție preliminară în timpul căreia fiecare grup trebuie să explice motivele și criteriile bune ale alegerii. Ulterior, fiecare grup va dezbate cum să prezinte solicitarea în fața publicului său, care sunt motivele pentru care au dus la alegere și care sunt rezultatele așteptate. Mai târziu, fiecare purtător de cuvânt va expune/explica cererea grupului său către celălalt grup ca și cum ar fi vorbit cu referentul/destinatarul oficial. Ce purtător de cuvânt va reuși să raporteze corect ceea ce a fost discutat în cadrul adunării fiecărui grup?
Fază Conținut Media, material

Introducere
(15 min.)

  • PP
  • PP
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Solidaritate pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
Acces
  • Profesorul/cadrul didactic distribuie/înmânează o copie a exercițiului Solidaritate și exercițiul }Acte de solidaritate fiecărui elev/fiecărei eleve și îi invită să citească mai multe întrebări și să se gândească la ele. De asemenea, îi invită să se gândească la acțiunile personajelor din }Actele de solidaritate și să identifice motivele care au susținut acțiunile lor.
M14
Ideea centrală “Solidaritate”
M15
Exercițiu “Solidaritate”
M16
Exercițiu Solidaritate

Discuție
(40 min.)

  • A
  • Ajutați de profesor/cadru didactic, elevii reflectă asupra întrebărilor referitoare la solidaritate și le discută cu restul clasei.
Fază Conținut Media, material

Introducere
(10 min.)

  • PP
  • PP
Pregătire
  • Profesorul/cadrul didactic studiază anterior ideea conducătoare Reguli pentru a avea un ghid care să stimuleze reflecția la eleve și elevi și să motiveze discuțiile.
  • Pregătiți un cerc de scaune
Acces
  • Profesorul/didactic distribuie fiecărui elev/fiecărei eleve o copie a exercițiului Reguli și îi invită să citească mai multe întrebări și să se gândească la ele
M17
Ideea centrală "Reguli"
M18
Exercițiu "Reguli"

Discuție
(40 min.)

  • A
  • Ajutați de profesor/cadrul didactic, elevele și elevii reflectează asupra întrebărilor referitoare la reguli și le discută cu restul clasei.