Introduzione
(10 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giustizia distributiva che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio
• Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente

Svolgimento

• L'insegnante distribuisce una copia dell'esercizio Giustizia distributiva a ogni alunno, poi introduce l'argomento chiedendo agli studenti di leggere le domande contenute nel testo.

Sezione principale
(5 min.)

• OA

• Gli studenti leggono le domande e riflettono.

Discussione
(40 min.)

• D

• L'insegnante stimola la discussione tra i ragazzi e le ragazze riguardo le domande contenute nell'esercizio Giustizia distributiva, invitandoli a discutere con i compagni di classe gli argomenti che ritengono più rilevanti. Non è necessario che gli studenti rispondano a tutte le domande: esse dovrebbero generare un dialogo filosofico e l'insegnante dovrebbe sempre chiedere le ragioni che sottendono le risposte degli studenti, non consentendo risposte come sì o no, al fine di facilitare il pensiero critico sul significato della giustizia distributiva.

Introduzione
(10 min.)

• SPI
• PI

Come fanno a mangiare tutti?

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giustizia distributiva che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio
• Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente

Svolgimento

• L'insegnante divide la classe in piccoli gruppi e distribuisce una copia dell'esercizio Come fanno a mangiare tutti? a ogni gruppo. Successivamente l'insegnante introduce l'argomento chiedendo agli studenti di leggere il testo contenuto nell'esercizio.

Sezione principale
(15 min.)

• LG

• Ogni gruppo di studenti deve cercare una soluzione al problema presentato in Come fanno a mangiare tutti?, condividendo opinioni e riflessioni.

Discussione
(30 min.)

• D

• Una volta terminata la fase precedente, la classe riunita discuterà su ogni soluzione del problema, spiegando le ragioni delle proprie scelte.

Introduzione
(5 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giustizia distributiva che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio
• Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente

Svolgimento

• L'insegnate chiede a ogni alunno di scrivere una definizione della parola 'equità'. Sotto alla definizione deve fare anche degli esempi.

Sezione principale
(10 min.)

• OA

• Gli studenti lavorano individualmente scrivendo definizioni ed esempi.

Discussione
(20 min.)

• D

• Tutte le definizioni e gli esempi verranno confrontati e discussi dalla classe.

Discussione
(20 min.)

• D

• L'insegnante stimola una discussione tra i ragazzi riguardo alle domande contenute nell'esercizio Che cosa è giusto?. Gli studenti non devono rispondere a tutte le domande, che dovrebbero generare un dialogo filosofico. L'insegnante deve sempre chiedere le ragioni che sottendono le risposte degli alunni (non consentendo risposte come sì o no) al fine di facilitare il pensiero critico sul significato di giustizia distributiva.

Introduzione
(5 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giustizia distributiva che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio
• Preparate una lavagna a fogli mobili

Svolgimento

• L'insegnante scrive sulla lavagna a fogli le varie situazioni presentate nel testo contenuto nell'esercizio Casi di giustizia distributiva

Discussione
(45 min.)

• OA
• D

• L'insegnante invita gli studenti a riflettere su se e in che senso le situazioni trascritte sulla lavagna rappresentano casi di giustizia distributiva e per quale motivo.

Introduzione
(5 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giusto e sbagliato che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio
• Distribuite una copia dell'esercizio a ogni studente

Svolgimento

• L'insegnante distribuisce una copia dell'esercizio Giusto e sbagliato a ogni alunno invitando a leggere i vari esempi contenuti nel testo e a riflettere su quali di questi devono essere considerati giusti e quali sbagliati

Sezione principale
(15 min.)

• OA

• Gli studenti condividono con i compagni le proprie conclusioni, spiegando le ragioni di ogni scelta e i criteri usati per i loro giudizi.

Discussione
(40 min.)

• D

• Aiutati dall'insegnante, gli studenti riflettono sulle seguenti possibilità: se esiste davvero un modo universale per definire ciò che è giusto o sbagliato, o se ciò che è giusto o sbagliato dipende dal contesto storico o culturale.

Introduzione
(10 min.)

• SPI
• PI

La patata bollente - comportamenti giusti e sbagliati

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giusto e sbagliato che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio
• Preparate un lettore musicale
• Preparate una palla
• Preparate una lavagna a fogli mobili

Svolgimento

• L'insegnante introduce l'attività così come descritta nell'attività La patata bollente - comportamenti giusti e sbagliati.

Sezione principale
(15 min.)

• A

• Durante l'attività l'insegnante annota sulla lavagna a fogli tutti gli esempi che i partecipanti indicano come comportamenti giusti o sbagliati.

Discussione
(30 min.)

• D

• Quando gli alunni terminano l'attività, l'insegnante chiede ai partecipanti di spiegare le ragioni delle loro scelte. Accadrà probabilmente che non tutti gli studenti saranno d'accordo tra loro e questo potrà generare una discussione.

Introduzione
(10 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Giusto e sbagliato che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio

Svolgimento

• L'insegnante distribuisce una copia dell'esercizio Che farai? agli alunni invitandoli a leggere e a riflettere sulle varie situazioni riportate nel testo.

Discussione
(40 min.)

• D

• Gli studenti discuteranno con i propri compagni le ragioni delle scelte e dei criteri usati per le proprie decisioni.

Introduzione
(5 min.)

• SPI
• PI

Maggioranza e minoranza

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Maggioranza che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio

Svolgimento

• L'insegnante introduce l'argomento dell'attività trattato nell'idea guida Maggioranza

Sezione principale
(15 min.)

• A

• Gli studenti mettono in campo varie proposte, motivando le ragioni che ne supportino una a favore di un’altra.

Discussione
(40 min.)

• D

• Gli studenti discutono per identificare due o tre proposte che successivamente metteranno ai voti. La maggioranza molto probabilmente deciderà per una di queste. A questo punto gli studenti si interrogano l’un l’altro sul perché le altre proposte non sono state votate e chiedono a chi non ha votato quella, se è comunque soddisfatto della scelta. Se così non fosse, la maggioranza cercherà di convincere gli altri che quella è la scelta giusta. In caso contrario potrebbe accadere che la minoranza convinca la maggioranza a ripetere la votazione a favore di un’altra proposta.

Introduzione
(10 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Maggioranza che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio

Svolgimento

• L'insegnante divide la classe in due gruppi e chiede a ogni gruppo di identificare una problematica da discutere e risolvere, così come spiegato nell'attività Assemblea. La questione potrebbe anche essere reale, come per esempio prolungare il tempo dell’intervallo, oppure decidere di istituire delle interrogazioni programmate. Ogni gruppo dovrà individuare quale potrebbe essere l’interlocutore a cui sottoporre la loro richiesta (il preside nel caso dell’intervallo, un docente nel caso delle interrogazioni programmate) e quindi scegliere un portavoce.

Discussione
(45 min.)

• A

• Ogni gruppo deve scegliere e non eleggere il portavoce, il che implica una prima discussione per il gruppo durante la quale tutti dovranno esporre buone ragioni e trovare criteri corretti per fare la giusta scelta. Successivamente ogni gruppo discuterà su come presentare la propria richiesta al rispettivo referente, quali sono le motivazioni e le ragioni che lo hanno spinto alla richiesta e cosa conseguirà da questa. In una seconda fase ogni portavoce esporrà all’altro gruppo le proprie istanze, immaginando di trovarsi di fronte al rispettivo referente. Chi sarà quello che riuscirà a riportare esattamente le parole dell’assemblea a cui ha preso parte precedentemente?

Introduzione
(15 min.)

• SPI
• PI

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Solidarietà che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio

Svolgimento

• L'insegnante distribuisce delle copie dell'esercizio Solidarietà e dell'esercizio }Azioni solidali agli studenti, invitandoli a leggere e riflettere sulle domande contenute nel primo testo e a identificare le ragioni che supportano le azioni dei personaggi descritti nell'esercizio }Azioni solidali.

Discussione
(40 min.)

• A

• Aiutati dall'insegnante gli studenti riflettono sulle domande relative all'argomento della solidarietà e ne discutono con la classe.

Introduzione
(10 min.)

• SPI
• PI

Preparazione

• L'insegnante studia preventivamente l'idea guida Regole che fungerà da supporto per stimolare la riflessione negli studenti durante la discussione che emergerà dall'esercizio.
• Preparate delle sedie disposte in cerchio

Svolgimento

• L'insegnante distribuisce copie dell'esercizio Regole agli studenti e li invita a leggere le varie domande contenute nel testo.

Discussione
(40 min.)

• A

• Aiutati dall'insegnante gli studenti riflettono sulle domande riguardanti l'argomento delle 'regole' e ne discutono con il resto della classe.