Priprava
(30 min.)

• MU

• Pripravite napise "Da" in "Ne".
• Preberite M1 in razmislite, katere vidike proizvodnje pametnih telefonov želite vključiti na zemljevid, ter raziščite ozadje teh vidikov.
• Na vidno mesto razobesite zemljevid sveta.
• Lahko pripravite tudi fotografije ali predmete za prikaz na zemljevidu, ki ponazarjajo različne faze proizvodnje pametnih telefonov (npr. kos kovine za surovine, izvijač za proizvodnjo, star telefon za elektronske odpadke ipd.).
• Po potrebi pripravite materiale za izdelavo kolaža (papir, škarje, lepilo, reklamni dodatki).

Uvodni del
(10 min.)

• MU

Izvedba

• Korak 1

  Razred naj skupaj razmišlja in se pogovarja o uporabi mobilnih telefonov. Njihovo razmišljanje in samorefleksijo na to temo lahko spodbudite z naslednjimi vprašanji, na katera lahko učenci odgovorijo pisno (samostojno) ali ustno (v razpravi v majhnih skupinah):

  Če je odgovor ne:

  • Zakaj nimate mobilnega telefona/pametnega telefona?

  Če je odgovor da:

  • Koliko telefonov imate?
  • Koliko telefonov uporabljate?
  • Kako dolgo uporabljate trenutni telefon?
  • Koliko telefonov ste imeli doslej?
  • Zakaj ste se znebili prejšnjega telefona ali kupili trenutnega?
  • Za katere glavne stvari uporabljate telefon?

• Korak 2 Učence in učenke lahko spodbudite, da naredijo kolaž z besedilom in slikami, v katerem bodo prikazali, za kaj uporabljajo svoje telefone in kako pomembni so v njihovem življenju. (To dejavnost lahko vključite tudi v pouk likovne vzgoje.)

Razprava
(10 min.)

• Di

Razred zdaj v majhnih skupinah razpravlja o prednostih in slabostih uporabe pametnih telefonov. Postavite lahko naslednja vprašanja, da spodbudite razpravo:

• Kdaj se ob uporabi pametnega telefona počutite dobro?
• Kdaj se zaradi uporabe pametnega telefona počutite slabo?
• Se vam dogaja, da ste zadovoljni, če nimate telefona pri roki?
• Se vam dogaja, da se počutite čudno ali neprijetno, če nimate telefona pri roki?
• Pri čem v življenju vam pomaga pametni telefon?
• Kje v vašem življenju vas pametni telefon ovira?

Drsna lestvica
(15 min.)

• Di
• D

• Korak 1 Na nasprotnih koncih sobe obesite oznake "Da" in "Ne", nato pa preberite več izjav. Učenci in učenke naj se pri vsaki trditvi postavijo na namišljeno črto med znakoma, da bi pokazali, v kolikšni meri se strinjajo ali ne strinjajo s trditvijo. Ideje za izjave (ki jih lahko prilagodite svojemu razredu) so lahko naslednje:
  • Lahko si predstavljam življenje brez telefona.
  • Telefon mi olajša življenje.
  • Zaradi telefonov in interneta ljudje več komunicirajo med seboj.
  • Vsak bi moral imeti telefon, tudi če si ga sam ne more privoščiti.
  • Moj telefon je vedno vklopljen.
  • Vem, iz katerih držav prihajajo surovine v mojem telefonu.
  • Vem, kje je bil moj telefon izdelan.
  • Doma imamo stare telefone, ki ležijo v predalih.
  • Vem, kaj se zgodi z mojimi starimi telefoni, ko jih zavržem.
  • Nikoli nisem razmišljal o ljudeh, ki izdelujejo telefone, in o procesih, ki so s tem povezani.
• Korak 2 Po vsaki izjavi prosite manjše število učencev, naj pojasnijo, zakaj so se postavili tja, kamor so se postavili. Tako bo razred lahko upošteval različne poglede na vsako izjavo.

Beležka

• Izjavam ne pripisujte nobene sodbe ali moralne vrednosti. Namen vaje ni izbrati "pravilen" odgovor, temveč ozavestiti učence o različnih stališčih in izkušnjah v zvezi s telefoni.

Predstavitev
(10 min.)

• UP

Na kratko predstavite življenjski cikel pametnega telefona in na zemljevidu sveta morebiti označite, kje potekajo posamezne faze.

• Razvoj in oblikovanje: na sedežih glavnih blagovnih znamk pametnih telefonov (v ZDA, na Kitajskem, Japonskem, v Južni Koreji in Evropi).
• Pridobivanje surovin: večinoma v Afriki in Latinski Ameriki.
• Proizvodnja: predvsem v Aziji
• Prodaja in uporaba: po vsem svetu
• Odstranjevanje: mnogi končajo (nezakonito) na ogromnih odlagališčih e-odpadkov v Gani, Indiji, na Kitajskem in v drugih državah

Uvodna faza
(5 min.)

• UP

Priprava

• Za fazo skupinskega dela pripravite kopije delovnih listov (M2, M6 in M9), poročil iz krajev, kjer izdelujejo telefone (M8), citata delavca na odlagališču e-odpadkov (M10) in možnih rešitev (M12). Natisnite in izrežite tudi informativne kartice (M3 in M7), opise deležnikov (M5) in fotografije (M11).
• Razobesite zemljevid sveta, ki je dovolj velik, da se nanj lahko pripnejo majhne slike.
• Pripravite prenosni ali tablični računalnik z dostopom do interneta za predvajanje videoposnetkov (M4)

Izvedba

• Korak 1 Razredu razložite metodo "sestavljanke". Vsak učenec oziroma učenka bo razporejen v skupino in vsaka skupina se bo ukvarjala z enim od vidikov teme (surovine, proizvodnja, odstranjevanje) ter tako postala "strokovnjak" za ta vidik. Nato se skupine pomešajo in oblikujejo nove skupine, v katerih so strokovnjaki in strokovnjakinje za vsak vidik. Vsak od teh strokovnjakov oziroma strokovnjakinj deli svoje novo pridobljeno znanje z drugimi člani nove skupine.
• Korak 2 Razred razdelite v tri skupine, eno za surovine, drugo za proizvodnjo in tretjo za odstranjevanje. Večji razred se lahko razdeli v šest skupin, pri čemer dve skupini obravnavata po eno fazo življenjskega cikla pametnega telefona.

Delovna faza
(20 min.)

• SD

Skupina 1: Surovine v telefonu

• Korak 1 Skupina 1 prejme delovni list o surovinah v telefonu (M2).
• Korak 2 Učenci prejmejo in preberejo tudi kartice s kratkimi informacijami o surovinah, iz katerih je narejen telefon (M3). Na vsaki kartici je v krepkem tisku navedeno ime ene države. Učenci poiščejo to državo na zemljevidu sveta in nanjo postavijo sliko z njo povezane surovine/surovine.
• Korak 3 Skupina si ogleda kritični videoposnetek (M4) o rudarjenju surovin za telefone v Boliviji.
• Korak 4 Vsaka oseba v skupini povleče enega od kratkih opisov različnih interesnih skupin za izmišljeni projekt novega rudnika (M5). Skupaj razpravljajo o tem, ali menijo, da bi se morala gradnja rudnika nadaljevati. Če menijo, da ja, razpravljajo o pogojih, ki bi jih postavili za to. Če menijo, da rudnik ne bi smel biti zgrajen, navedejo svoje razloge.

Skupina 2: Delo v proizvodnji mobilnih telefonov

• Korak 1 Skupina dobi delovni list o proizvodnji mobilnih telefonov (M6).
• Korak 2 Skupaj razmislijo, katere pravice delavcev bi se jim zdele pomembne, če bi bili sami delavci, in jih zapišejo na delovni list.
• Korak 3 Preberejo informativne kartice s podrobnostmi o temeljnih pravicah delavcev (M7) in jih primerjajo s svojimi stališči.
• Korak 4 Preberejo poročila iz krajev in okolij, kjer se izdelujejo telefoni (M8), in ugotovijo, katere pravice delavcev so v teh primerih ogrožene.

Skupina 3: E-odpadki in recikliranje

• Korak 1 Učenci v tej skupini prejmejo delovni list o elektronskih odpadkih (M9).
• Korak 2 Preberejo citat delavca na odlagališču e-odpadkov (M10) in o njem razpravljajo.
• Korak 3 Ogledajo si slike odlagališča e-odpadkov v Gani (M11).
• Korak 4 Dogovorijo se in zapišejo tri načine za izboljšanje stanja, ki bi jih želeli uresničiti. Možne rešitve v M12 so lahko navdih.

Delovna faza
(10 min.)

• SD

• Korak 1 Nato premešajte skupine in poskrbite za to, da je v vsaki skupini vsaj ena oseba iz vsake od prejšnjih treh skupin.
• Korak 2 V novih skupinah vsak učenec pove drugim, kaj se je naučil v prvotnih, "strokovnih" skupinah. Pri tem jim pomagajte z vprašanji: Kaj sem izvedel/a, česar prej nisem vedel/a? Kaj me je presenetilo? Kaj mislim, da je najpomembneje povedati drugim?

Razmislek o pridobljenih znanjih
(10 min.)

• Razred se zbere in razpravlja o tem, kaj so se naučili. Razpravo lahko spodbudite s temi (ali drugimi) vprašanji:
  • Katerih stvari prej niste vedeli? Katere so se vam zdele še posebej zanimive?
  • Je kaj, česar še niste povsem razumeli?
  • Kakšno predstavo o Boliviji, Kitajski ali Gani imate po tej lekciji? Ali menite, da v tej predstavi kaj manjka?

Beležka

• Problemi dobavne verige mobilnih telefonov so ponazorjeni s primeri iz posameznih držav. Hkrati obstaja nevarnost, da bodo učenci ostali v podobi, da je "Bolivija = rudnik", "Kitajska = tovarna", "Gana = odlagališče odpadkov", kar je preveč poenostavljeno in ne odraža družbene, gospodarske in kulturne raznolikosti teh držav. Tudi lokalni prebivalci niso pasivni subjekti, temveč obstajajo številni lokalni aktivisti in pobude, ki si prizadevajo za izboljšanje obravnavanih vprašanj. Če imate vtis, da so v razredu prisotni močni stereotipi, lahko koristi, če pokažete druge slike/ vidike obravnavanih držav. Ali pa naj učenci opravijo lastno raziskavo, npr. o lokalnih pobudah, da bi preprečili enostranske in poenostavljene podobe ter odprli nove perspektive.

Uvodna faza
(5 min.)

• UP

Priprava

• Pripravite zadostno število kopij delovnega lista (M13) in informativnega lista (M14).

Izvedba

• Učitelj razdeli učence v majhne skupine, v vsaki je vsaj en učenec iz skupine "surovine" (iz prejšnje ure), vsaj en iz skupine "proizvodnja" in vsaj en iz skupine "e-odpadki". S tem boste zagotovili, da predhodno znanje vsake skupine zajema celoten življenjski cikel pametnega telefona.
• Vsaka skupina dobi po en izvod delovnega lista (M13) in informativnega lista (M14).

Delovna faza
(25 min.)

• SD

• Naloga skupin je ustanoviti novo podjetje za proizvodnjo telefonov. Skupine razmislijo, katera vprašanja bi upoštevale pri nabavi, proizvodnji in recikliranju. Svojemu podjetju dajo ime, oblikujejo logotip in pripravijo dvominutno predstavitev (M13).
• Navdih lahko črpajo iz primera podjetja Fairphone (M14).

Predstavitev
(10 min.)

• SD

• Skupine predstavijo svoje prispevke.

Zaključna faza
(5 min.)

• Di

• Razred se zbere in razpravlja o enem ali več teh vprašanj:
  • Česa ste se med temi lekcijami naučili, česar prej niste vedeli? Kaj se vam je zdelo še posebej zanimivo? O katerih vidikih te teme bi želeli izvedeti več?
  • Kdo ima ali bi lahko imel največjo moč, da spremeni sedanji način delovanja v življenjskih ciklih/proizvodnih verigah mobilnih telefonov?
  • Kakšna je vloga politikov in oblikovalcev politik?
  • Kakšna je vloga podjetij v tem sektorju?
  • Kakšna je naša vloga?