Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Predhodno proučite M2 (vodilno idejo "Odnosi med delom in celoto"), da bi imeli vodilo za spodbujanje razmišljanja pri učencih med razpravo, ki jo bo sprožila vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Vsakemu učencu razdelite izvod naloge M3 in predstavite temo, pri čemer učence prosite, da razmislijo o vprašanjih iz naloge M3. Medtem ko so učenci vključeni v delovno fazo, na flip chart zapišite vprašanja iz M3, da bi spodbudili naslednjo razpravo.

Delovna faza
(10 min.)

• MU

• Učenci individualno razmislijo o vprašanjih in jih tudi utemeljijo.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Spodbudite razpravo med učenci o vprašanjih iz M3, pri čemer ne smete pozabiti, da morajo učenci odgovoriti na vsa vprašanja. Vprašanja naj ustvarjajo filozofski dialog, vedno torej vprašajte po utemeljitvi odgovorov učencev (ne dopuščajte odgovorov "da" ali "ne"), da olajšate kritično razmišljanje o odnosih med deli in celoto.

Uvod
(10 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Predhodno proučite M1 (vodilna ideja "Globalno/lokalno. Učinek metulja").

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Vsakemu učencu razdelite izvod vaje M4 in ga prosite, da prebere uvod vaje. Prosite učence, naj si zamislijo možne posledice situacij, ki so predlagane v M4.

Delovna faza
(15 min.)

• MU

• Učenci samostojno pišejo svoje odgovore na vsako vprašanje.

Razprava
(35 min.)

• Di

• Ko učenci delijo svoje odgovore, jih pozovite, naj razmislijo o podobnostih in razlikah v svojih odgovorih. Lahko jih pozovete tudi k razmisleku o splošnem vedenju.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Proučite M5 (Vodilna misel "Povezanost, vzroki, razlogi").

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Razred razdelite v majhne skupine. Nato jih prosite, naj analizirajo stavke iz vaje M6 in se odločijo, kateri del stavka opisuje vzrok, kateri del opisuje posledico ali pa stavek ne izraža razmerja vzrok-posledica.

Delovna faza
(20 min.)

• MU

• Vsaka skupina se pogovori o svojem mnenju in na list zapiše svoje ugotovitve.

Razprava
(30 min.)

• Di

• Skupine si med seboj izmenjajo svoje analize. Ko učenci delijo svoje odgovore, jih povabite k razmisleku o razmerju med vzroki in posledicami. Deset minut pred koncem dejavnosti lahko učence vprašajte: Ali ste kdaj razmišljali o učinkih naših dejanj?

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Proučite M5 (vodilna ideja "Povezanost, vzroki, razlogi").

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Vsakemu učencu razdelite izvod vaje M7 in ga prosite, da prebere uvod vaje.

Delovna faza
(10 min.)

• MU

• Učenci delajo individualno, označijo pravilno okence in pojasnijo svoj odgovor.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Povabite učence, naj s sošolci delijo svoje razlage besede "razumevanje" in ugotovijo, kateri od stavkov v vaji (M7) uvajajo moralno razsežnost in kateri se nanašajo le na razlago.

Uvod
(10 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Proučite M8 (vodilna ideja "Posameznik in skupnost: skupine").

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Razdelite razred v manjše skupine in jim razdelite izvod dejavnosti "Kaj je dobra časovna ekipa?" (M9) vsaki skupini učencev in jih prosite, da preberejo uvod v nalogo.

Delovna faza
(20 min.)

• MU

• Vsaka skupina razpravlja o tem, kaj je treba storiti, da se ekipa, ki igra slabo, spremeni v ekipo, ki igra dobro, in kaj je treba spremeniti.

Razprava
(30 min.)

• Di

• Pozovite skupine, naj si med seboj izmenjajo ugotovitve. Nato na flip chart zapišite naslednje vprašanje: "Katere pogoje ali lastnosti mora imeti ekipa, da je dobra ekipa?" Na tej točki povabite učence, da razmislijo in razpravljajo o vprašanju ter dobro utemeljijo svoja mnenja.

Domača naloga

• DN

• Vsak učenec bo doma razmislil o svojih izkušnjah v skupini in ugotovil, kateri dejavniki so pozitivno ali negativno vplivali na njegove izkušnje v skupini. Rezultat njihovega razmišljanja je lahko izhodišče za kasnejšo razpravo v razredu.

Uvod
(10 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Predhodno preučite M8 (vodilna ideja "Posameznik in skupnost: skupine").

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).

Izvedba

• Vsakemu učencu razdelite izvod dejavnosti, v katerem so zapisana vprašanja iz M10, nato pa predstavi temo in prosi učence, da preberejo vprašanja, zapisana na flipchart, ki jih vsebuje besedilo, da bi spodbudili razpravo.

Razprava
(45 min.)

• Di

• Spodbudite razpravo med učenci o vprašanjih iz M10 in jih povabite, da s sošolci razpravljajo o vprašanjih, ki so po njihovem mnenju bolj pomembna. Učencem ni treba odgovoriti na vsa vprašanja. Vprašanja naj ustvarijo filozofski dialog, vedno pa vprašajte po razlogih za odgovore učencev (ne dovolite odgovorov "da" ali "ne"), da bi spodbudili kritično razmišljanje o tem, kako ustvariti dober tim.

Uvod
(10 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Predhodno preučite M11 (vodilna ideja "Globalizacija in pravična trgovina. Globalno-lokalno delovanje in posledice"), kot podlago za spodbujanje razmišljanja pri učencih med razpravo, ki jo bo sprožila vaja.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite listno tablo (flip chart).

Izvedba

• Na flip chart zapišite vprašanja iz M12. Predstavite temo in prosite učence, da preberejo vprašanja, zapisana na flipchartu, da bi spodbudili razpravo.

Razprava
(45 min.)

• Di

• Spodbudite razpravo med učenci o vprašanjih iz M12 in jih povabite, da s sošolci razpravljajo o vprašanjih, ki so po njihovem mnenju bolj pomembna. Učencem ni treba odgovoriti na vsa vprašanja. Vprašanja naj ustvarijo filozofski dialog, vedno pa vprašajte po razlogih za odgovore učencev (ne dovoli odgovorov "da" ali "ne"), da bi spodbudili kritično razmišljanje o lokalnih dejanjih in globalnih posledicah.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Predhodno preučite M11 (vodilna ideja "Globalizacija in pravična trgovina. Globalno-lokalno delovanje in posledice"), da lahko vodite razgovor, ki bo sledil.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Med učence razdelite kopije vaj.

Izvedba

• Vsakemu učencu razdelite izvod M13 in predstavite temo ter jih prosite, da preberejo uvod vaje.

Delovna faza
(10 min.)

• MU

• Učenci delajo v skupinah, razpravljajo o temah in si o njih delajo zapiske.

Razprava
(40 min.)

• Di

• Učenci si medsebojno izmenjajo svoje ugotovitve. Med razpravo je zanimivo ugotavljanje možnih pomenov globalnega in lokalnega ter njihovo primerjanje med izvajanjem vaje.

Domača naloga

• DN

• Učence prosite, da v pogovoru s svojimi starši in sorodniki poiščejo možne pomene besed globalno in lokalno.

Uvod
(5 min.)

• PŠU
• UP

Predhodna aktivnost

• Predhodno preučite M11 (vodilna ideja "Globalizacija in pravična trgovina. Globalno-lokalno delovanje in posledice"), da boste lahko vodili razpravo, ki bo sledila. Nato preučite uvod v M14.

Priprava

• Postavite stole v krog.
• Pripravite prazne liste papirja.

Izvedba

• Predstavite temo in vsakemu učencu razdelite prazne liste papirja, da izvede dejavnost v skladu z navodili iz besedila.

Delovna faza
(15 min.)

• D

• Vsak udeleženec na prazen list papirja napiše začetek zgodbe (lahko samo stavek). List papirja nato posredujejo osebi, ki sedi na njihovi levi. Ta oseba prebere začetek zgodbe, prepogne papir, tako da ne vidi besedila, in nadaljuje zgodbo tako, da napiše še en stavek. Nato ga posredujejo osebi na svoji levi, ki prebere le prejšnji stavek in doda še enega itd.

Delovna faza
(15 min.)

• D

• Ob koncu vaje vsak udeleženec prebere svojo zgodbo in razmisli o vprašanjih iz M14.

Razprava
(20 min.)

• Di

• Učenci delijo svoja mnenja, povezana z vprašanji iz M14, in razpravljajo o razmerju med lokalnim in globalnim.

Zaključna faza

• Dejavnost lahko zaključite po navodilih iz vaje M14.