Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje M2 (hlavnú myšlienku „Vzťahy medzi časťou a celkom“), aby mal sprievodcu na stimuláciu reflexie v študentoch počas diskusie, ktorú cvičenie vyvolalo.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá kópiu cvičenia M3 každému žiakovi a predstaví predmet a požiada študentov, aby sa zamysleli nad otázkami obsiahnutými v M3. Zatiaľ čo sa žiaci zapájajú do pracovnej fázy, učiteľ píše otázky obsiahnuté v M3 na flipchart, aby podnietil nasledujúcu diskusiu.

Pracovná fáza
(10 min.)

• NŽ

• Študenti individuálne premýšľajú o otázkach a premýšľajú aj o zdôvodnení každej z nich.

Diskusia
(40 min.)

• D

• Učiteľ podnecuje diskusiu medzi študentmi o otázkach obsiahnutých v M3, pričom nezabúda, že nemusia odpovedať na všetky. Otázky by mali vytvárať filozofický dialóg a učiteľ by sa mal vždy pýtať na zdôvodnenie odpovedí študentov (nepripustiť odpovede „áno“ alebo „nie“), aby uľahčil kritické myslenie o vzťahoch medzi časťami a celkom.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študoval M1 (hlavná myšlienka „Globálny/miestny. Motýlí účinok“).

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá kópiu cvičenia M4 každému žiakovi a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia. Učiteľ požiada študentov, aby si predstavili možné dôsledky situácií, ktoré navrhuje M4.

Pracovná fáza
(15 min.)

• NŽ

• Študenti pracujú individuálne a napíšu odpovede na každú otázku.

Diskusia
(35 min.)

• D

• Keď sa žiaci podelia o svoje odpovede, učiteľ ich vyzve, aby uvažovali o podobnosti a rozdieloch obsiahnutých v ich odpovediach. Učiteľ ich môže tiež požiadať, aby sa zamysleli nad všeobecným správaním.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ študuje M5 (hlavná myšlienka „Prepojenie, príčiny, dôvody“).

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdelí žiakov do malých skupín. Potom učiteľ požiada študentov, aby analyzovali vety obsiahnuté v cvičení M6 a rozhodli, ktorá časť vety popisuje príčinu, ktorá časť opisuje následok, alebo či veta nevyjadruje vzťah príčina/účinok.

Pracovná fáza
(20 min.)

• NŽ

• Každá skupina prediskutuje svoj názor a zapíše zistenia na hárok.

Diskusia
(30 min.)

• D

• Skupiny si navzájom vymieňajú svoje vlastné analýzy. Keď sa žiaci podelia o svoje odpovede, učiteľ ich vyzve, aby sa zamysleli nad vzťahom medzi príčinami a následkami. Desať minút pred koncom aktivity sa môže učiteľ opýtať žiakov: Zamysleli ste sa niekedy nad tým, aké sú dôsledky nášho konania?

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ študuje M5 (hlavná myšlienka „Prepojenie, príčiny, dôvody“).

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá kópiu cvičenia M7 každému žiakovi a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia.

Pracovná fáza
(10 min.)

• NŽ

• Žiaci pracujú individuálne, zaškrtávajú správne políčko a potom vysvetľujú svoju odpoveď.

Diskusia
(40 min.)

• D

• Učiteľ vyzve študentov, aby sa so spolužiakmi podelili o svoje vlastné vysvetlenia slova „porozumenie“ a aby videli, ktoré z viet obsiahnutých v cvičení (M7) predstavujú morálny rozmer a ktoré sa týkajú iba vysvetlenia.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ študuje M8 (hlavná myšlienka „Jednotlivec a komunita: tímy“).

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdelí triedu do malých skupín a rozdá kópiu aktivity „Čo je dobrý tím? (M9) každej skupine žiakov a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia.

Pracovná fáza
(20 min.)

• NŽ

• Každá skupina diskutuje o tom, čo treba urobiť, aby sa tím, ktorý hrá zle, zmenil na tím, ktorý hrá dobre a ako by sa mal zmeniť.

Diskusia
(30 min.)

• D

• Učiteľ vyzve skupiny, aby sa navzájom podelili o svoje zistenia. Potom učiteľ napíše na flipchart nasledujúcu otázku: „Aké podmienky alebo vlastnosti musí mať tím, aby bol dobrým tímom?" V tomto bode učiteľ vyzve študentov, aby uvažovali a diskutovali o otázke, pričom uvedie dobré dôvody pre svoje názory.

Domáca úloha

• DÚ

• Každý študent doma bude uvažovať o svojich vlastných tímových skúsenostiach, aby zistil, ktoré faktory pozitívne alebo negatívne ovplyvnili jeho skupinové skúsenosti. Výsledok ich úvah môže byť východiskom pre následnú diskusiu v triede.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študoval M8 (hlavná myšlienka „Jednotlivec a komunita: tímy“)

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart

Realizácia

• Učiteľ rozdá kópiu aktivity, potom každému žiakovi napíše otázky obsiahnuté v M10. Predstaví predmet a požiada študentov, aby si prečítali otázky napísané na flipcharte v texte, aby podnietil diskusiu.

Diskusia
(45 min.)

• D

• Učiteľ podnecuje diskusiu medzi žiakmi o otázkach obsiahnutých v M10 tým, že ich vyzve, aby diskutovali so spolužiakmi o problémoch, o ktorých si myslia, že sú relevantnejšie. Študenti nemusia odpovedať na všetky. Otázky by mali vytvárať filozofický dialóg a učiteľ by sa mal vždy pýtať na zdôvodnenie odpovedí študentov (nedovoliť odpovede „áno“ alebo „nie“), aby uľahčil kritické myslenie o tom, ako vybudovať dobrý tím.

Úvod
(10 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študoval M11 (hlavná myšlienka „Globalizácia a férový obchod. Globálna- miestna činnosť a dôsledky“), aby mal sprievodcu, ktorý by v študentoch stimuloval reflexiu počas diskusie vyvolanej cvičením.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si flipchart

Realizácia

• Učiteľ napíše otázky obsiahnuté v M12 na flip chart. Predstaví predmet a požiada študentov, aby si prečítali otázky napísané na flipcharte, aby podnietil diskusiu.

Diskusia
(45 min.)

• D

• Učiteľ podnecuje diskusiu medzi žiakmi o otázkach obsiahnutých v M12 tým, že ich vyzve, aby diskutovali so spolužiakmi o problémoch, o ktorých si myslia, že sú relevantnejšie. Študenti nemusia odpovedať na všetky. Otázky by mali vytvárať filozofický dialóg a učiteľ by sa mal vždy pýtať na zdôvodnenie odpovedí študentov (neumožniť odpovede „áno“ alebo „nie“), aby uľahčil kritické myslenie o miestnych činnostiach a globálnych dôsledkoch.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje M11 (hlavná myšlienku „Globalizácia a férový obchod. Globálne- miestne činnosti a dôsledky“), aby mal sprievodcu, ktorý podnieti u študentov reflexiu počas diskusie, ktorú cvičenie vyvolalo.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Rozdajte všetkým študentom kópiu každého cvičenia

Realizácia

• Učiteľ rozdá kópiu M13 každému žiakovi a predstaví predmet a požiada ich, aby si prečítali úvod cvičenia.

Pracovná fáza
(10 min.)

• NŽ

• Študenti pracujú v skupinách, diskutujú o témach a robia si o nich poznámky.

Diskusia
(40 min.)

• D

• Študenti si navzájom vymieňajú svoje závery. Čo je zaujímavé počas diskusie, je stanovenie možných významov globálneho a lokálneho a ich porovnanie počas cvičenia.

Domáca úloha

• DÚ

• Študenti sú požiadaní, aby hľadali možné významy globálneho a lokálneho v rozhovore so svojimi rodičmi a príbuznými.

Úvod
(5 min.)

• PŠU
• PU

Predošlá aktivita

• Učiteľ predtým študuje M11 (hlavná myšlienku „Globalizácia a férový obchod. Globálne- miestne činnosti a dôsledky“), aby mal sprievodcu, ktorý podnieti študentov k reflexii počas diskusie vyvolanej cvičením. Potom si učiteľ preštuduje úvod M14.

Príprava

• Pripravte stoličky do kruhu
• Pripravte si čisté hárky papiera

Realizácia

• Učiteľ uvedie predmet a každému žiakovi rozdá čisté hárky papiera, aby vykonal činnosť podľa pokynov uvedených v texte.

Pracovná fáza
(15 min.)

• A

• Každý účastník napíše začiatok príbehu na prázdny list papiera (môže to byť len veta). Potom odovzdá kus papiera osobe, ktorá sedí po jeho ľavici. Táto osoba prečíta začiatok príbehu, zloží papier tak, aby nevidela text, a pokračuje v príbehu písaním ďalšej vety. Potom ho odovzdá osobe po svojej ľavici, ktorá iba prečíta predchádzajúcu vetu a pridá ďalšiu atď.

Pracovná fáza
(15 min.)

• A

• Na konci cvičenia si každý účastník prečíta svoj príbeh a zamyslí sa nad otázkami obsiahnutými v M14.

Diskusia
(20 min.)

• D

• Študenti zdieľajú svoje vlastné názory spojené s otázkami obsiahnutými v M14 a diskutujú o vzťahu medzi lokálnym a globálnym.

Záverečná fáza

• Učiteľ môže aktivitu ukončiť podľa pokynov obsiahnutých v cvičení M14.